据19日南方某报报道，５岁半的小宇趁黎老师扭头板书时，不失时机地做起小动作来；黎老师看到后，拿起教鞭走下讲台，对着自己手臂狠抽一鞭，胳膊肿起了血印子。看着老师胳膊上肿起的血印，小宇的眼泪就流出来了。黎老师安慰小宇：“是老师没教好，你还想让老师受到惩罚吗？”小宇含着泪摇头——这是发生在深圳某学校学前班的真事。

　　老师并不体罚犯错的学生，而是体罚自己，这也许是想通过“苦肉计”去感化教育学生。表面看，黎老师的这种教育方式似乎颇具“人性化”，也符合“不准体罚学生”的基本师德及教育法规。但在我看来，即使老师体罚的是自己，也依然属于“体罚教育”，其危害显而易见。

　　现代教育废除了传统教育中的体罚，捍卫孩子们的基本人身权利，另一方面也以高雅文明的教育手段，引导孩子消除可能潜在的暴力意识。就是说，让孩子们能在文明的、而非暴力的良好环境中学习成长，养成不打人骂人的文明习惯。像黎老师这样，虽然体罚的并不是犯错的学生，而是为感化学生进行自我体罚，但当着孩子们的面举起教鞭，并打得自己血印发肿，这客观上仍然是在向学生宣扬暴力，仍然是在间接张扬甚至引导“暴力”。因为“鞭打”行为本身，就给了孩子“可以打人”的误导——既然“老师没教好”就必然要挨打，那么对犯错误的同学举起棍棒，似乎就“理所当然”了。

　　老师以上演“苦肉计”的极端方式来“感化”犯错的学生，这既有悖于现代教育的基本原则，也暴露出有些老师在教育艺术上的修养还不够。报道中说，该校的一位领导说这种教育方式值得推广，那么如果这种公然向学生“示范打人”的教育方式被认可甚至被推广，不仅对孩子们的心理健康不利，同时也对教师们不仁——“自我体罚”其实也是对教师尊严的自我贬损。　　

　　齐鲁晚报  (张 麦)