随着越来越多的印度人来到日本工作生活，这几年日本出现了一些印度人开办的国际幼儿园和小学。学校同时招收印度侨民子女和日本学生。

　　这些印式学校综合日印两国传统教育体制的优点，倡导学生均衡、全面发展。孩子们不仅可以学习电脑、算术、美术、音乐和自然知识，还能学习英语，培养演讲技巧。由于教学内容充实、方法得当，印式学校受到日本家长的认可与好评。

　　教师全懂英语

　　在日本东京西部神奈川县的“小天使国际幼儿园”里，孩子们和一位印度老师围坐一圈。５岁的勇纪手拿一本书，用英语向小伙伴们介绍说：“这是我最喜欢的一本书，讲的是大海和海里的动物。”

　　待勇纪解释完喜欢这本书的原因，小伙伴们纷纷提问，譬如书中介绍了多少种海洋哺乳动物。

　　这是幼儿园每周一次的“我来讲”活动，孩子们分别作小型演讲，向小伙伴们介绍自己喜欢的书籍和玩具等。

　　幼儿园创办者、园长三九拉尼现年４９岁，是印度人。她说：“以往的商业管理经验告诉我，演讲技巧十分重要。”

　　除了培养孩子的演讲技巧外，英语教学也是这所幼儿园的一大特点。三九说，园内所有全职和兼职老师都来自亚洲国家，如印度、印度尼西亚、斯里兰卡和日本，他们均熟练掌握英语，足以胜任这份工作。

　　三九说，在“小天使国际幼儿园”内，３岁的孩子开始学习用几句英文来讲述简单的事实，而５岁的孩子则可以用较为复杂的英语回答问题。她说：“日本孩子在家不说英语，但幼儿园让他们多阅读英语课文，这有助于增大他们的词汇量。”

　　而相比之下，日本传统的幼儿园和小学在培养孩子的演讲技巧和英语水平方面相对欠缺。４０岁的藤仓真子正是看中这一点，于３年前把女儿送到“小天使国际幼儿园”。

　　提倡均衡发展

　　像“小天使国际幼儿园”一样，一些由印度人开办的学校综合了日本和印度两种教育体制的优点，提倡全面、均衡发展。

　　三九就是这一教学理念的积极倡导者。她本人博学多才，拥有４个硕士学位，曾在一家石油公司工作，也当过印度驻东京大使馆财政顾问，还曾在多所研究生院教授商务管理，还教过儿童英语口语。

　　三九１９９１年随丈夫来到日本。初到日本的她急于为３岁儿子找个合适的幼儿园，但很快发现，与印度的幼儿园不同，东京的幼儿园只教授简单的生活常识，不涉及科学知识。她决定自己在家辅导儿子。后来，在两个孩子上了当地幼儿园和小学后，她仍然坚持辅导。

　　与此同时，三九萌生了开办学校的想法。每次全家外出旅游，她都不忘搜集当地教育资料，学习经验。２００２年，三九成立“小天使英语口语学校”。２００４年，她又开办“小天使国际幼儿园”。

　　三九说，“印度的教育模式提倡严格的教与学，但不传授任何艺术和音乐知识。我在这一模式基础上，制定全面均衡的教学大纲，而不是一味教授数学和自然学科知识”。

　　对于这一点，幼儿园学生施恩的家长守元嘉代子深有体会。她发现４岁的女儿学会了很多知识，还懂得如何处理人际关系，逐渐成长为一个全面发展的孩子。

　　“小天使国际幼儿园”实行小班教学，共有４５名小朋友，其中９０％是日本人。孩子们每天都上英语和心算课，每周一次电脑和舞蹈课，还经常外出郊游。幼儿园校舍原来是一户人家的住宅。朝日叶子觉得这里给人以家的感觉，又是小班教学，十分适合她的孩子，于是把４岁的儿子送到这里。她说：“我认为，幼儿园不仅是让孩子们玩乐的地方，更是学习算术和自然知识的场所。日本的幼儿园大多像游乐园，孩子们学不到知识。”

　　排队申请入学

　　像守元一样，不少已经把孩子送进印式学校学习的日本家长都夸孩子有进步，而另一些家长则跃跃欲试，积极为孩子申请入学。

　　三九说，有很多家长排队为孩子申请入学，“有４户人家为了让孩子能在明年入学，特别从别的地方迁居东京”。鉴于这种状况，她打算明年４月开办“小天使国际小学”。

　　包括“小天使国际幼儿园”在内的印式学校因其教育质量上乘而受到日本学生家长青睐。

　　东京另一所印式学校“日本印度国际学校”创办于２００４年，从幼儿园到１０年级共有２００多名学生。

　　校长尼尔曼·贾殷说，今年学校接连不断地接到日本学生的入学申请。３５岁的古井敬子在阅读教育类杂志时发现，印式教育机构在英语和数学教学方面见长，便于今年４月把３岁的儿子秋声送到这里学习。    杜鹃