教育“减负”追踪　

　　教育部门的减负，至少在小学阶段是花了大力气了，但为什么还有不少小学生觉得学业负担重呢？翻开小学数学教材，不要说一节课后的练习，就是一个星期的作业量，也不过区区几页，少的只有十多道题。那么，负担何重之有？

　　教材存在先天不足

　　“问题恰恰出在作业量奇少上。”在闸北区彭浦新村第一小学采访时，听到了这样一种“另类”声音。但仔细一追究，这样的意见却是实实在在的。对于一个知识点，有时仅有一个例题而没有习题，有时，一两道习题也不能达到举一反三的效果。更令老师们苦恼的是，有的知识单元间缺乏必要的联系与过渡，甚至出现低年级教高年级的知识点，而高年级又去重复低年级已经学过的内容。“吃不准”也“吃不透”的老师和家长，往往只得靠大量布置课外教辅书上的作业来弥补教材的“先天不足”。

　　重复教学缺乏关联

　　照理说，小学数学教材应该是一个整体，各年级、各单元的内容都是紧密联系，在编写体系上也呈现出“螺旋上升”的特点，即一些知识点分数次安排在不同学段教，难度逐步加深。如“角”的认识在二年级和四年级出现，但学习难度逐渐加深。但在通常的教学中，有不少教师对新教材的知识体系缺乏正确完整的认识，导致了重复教习等高耗低能的情况。

　　问题主要表现在两个方面。一是教师在教学中没有完整了解知识点在整个小学阶段的发展。如“角”的认识，四年级教师不了解学生之前所学，对于同一个知识点重复教学。而二年级教师也不了解知识点在之后的教学发展，无意间错过了“埋下伏笔”的好时机。二是因为教学时没有强调知识点之间的联系，导致学生的习题量多而重复，学习也变得单一而机械，缺乏发散和灵活性，学生被压得喘不过气。

　　方便教学提高效率

　　为了减轻学生过重的学业负担，彭浦一小正在进行的市级课题《基于知识结构图的小学数学目标导学》的研究，勾勒和创建了小学数学知识结构图，从而可以最大限度地避免教师因心中无数而盲目布置作业的情况。校长刘静说，知识结构图列出了教材中的各个知识点，再点连成线，线织成面，强调知识点之间的关联，并进行比较、归类，使学生形成清晰完整的知识结构，更好地理解与记忆。而对教师们而言，结构图也能帮助他们更好地吃透教材，不仅了解自己所要教学的知识点，更能了解到知识点在整个小学教学阶段的知识储备和发展。这样也可以很好地避免教师的重复教学以及过早的教学。教师对教材的理解和掌握，直接影响到课堂的教学。所以，知识结构图的构建是对学生和教师的共同减负，今后“按图索骥”地学习，会大大提高教学的效率。

　　新学期在即，彭浦一小推出的数学知识结构图已经得到了专家的认可，而且在先期的教学试用中也取得了很好的效果。据悉，闸北区还将以彭浦一小为基地，将教材知识结构图的研究与整理工作推广到了语文及英语学科，以便学生们在学各门功课时都变得“容易”起来和开心起来。

　　本报记者 王蔚 实习生 卜惠琼