放暑假前，中小学生均拿到了《成长手册》。而老师们在写鉴定时，却遇到了困惑。不少老师告诉记者，在是不是要把“上课积极举手发言”作为衡量学生的学习态度这个问题上，很让他们犯难：不积极发言的同学是不是一定学习不认真？上课发言难道一定要举手？老师是不是就该偏爱那些“勇于”举手的学生？

　　提问也要关爱每个学生

　　6月1日，英国教育大臣阿兰·约翰逊发表了一份报告，建议在课堂上不让学生举手回答问题，改为随机点学生回答（见本报6月2日A16版《建议小学改变“举手答问”规矩》）。对这项教改动议，沪上不少教师也颇为认同。宋维英是尚德实验学校一年级的数学老师，最近她在上一堂全区公开教学课时，没有按常规请举手的同学发言，而是接二连三地点了几个不举手的同学回答问题，尽管这些同学的回答屡有差错，但宋老师没有大加指责，而是微笑地问全班同学：“哪位小朋友有不同意见吗？”宋老师说，在课堂上就是要让每一个同学都有发言的机会，不放弃每个学生。

　　从事多年教学管理研究的静安区教育学院朱征平老师说，让每个学生都能在课堂上获得回答老师提问的机会，这也是教育均衡化发展的必然，体现了对每个学生的关爱。

　　点到谁谁回答并不科学

　　在长宁区北新泾第二小学，记者看到同学们上课时似乎“很随意”，想举手的就举手，常常有不少同学人还没站起来就急着“脱口秀”，表达自己的观点，这也一样会得到老师的赞赏。校长陈琼表示，学生回答教师课堂提问的途径应该是多种多样的，举手、沉默、小组交流，甚至随时插嘴应答，都是自然现象，也体现了上海市“二期课改”强调师生互动的要求。

　　事实上，从小学到中学随着年级的升高，课堂上“勇于”举手的同学会越来越少。那么，教师究竟是采用鼓励学生们积极举手发言，还是想点谁的名字就点谁的办法好呢？华东师范大学心理学系教授周步成认为，这两种办法都各有利弊，因为每个学生的个性、能力是不尽相同的，是不是善于举手发言与学习成绩、学习态度并不完全挂钩。对于要把课堂发言的方式定为由教师随机点学生站起来回答，虹口区心理健康教育中心秘书长魏国玲老师也提出了疑义，硬要点学生回答他们答不出的问题，这反而会加重他们的心理负担，容易形成听课的恐惧。

　　本报记者 王蔚

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