校园里有些事，在教育圈之外的人看来，似乎微不足道，也很少有人去关注，但对教育者来说，如果不关注细节的作用，也很难为人师表。在和老校友的接触中，发现他们能记住当年学习生活中许多有意思的细节，教师的潜移默化影响过他们，如影随行半个世纪，还会通过他们传到更远的年代。

　　这些老校友重视所受的教育，并把在校学到的东西融入生命历程。而成功的教师在工作中未必刻意关注教育细节，只是他的学养决定了他在每个细节上都能体现出对人的尊重并重视人的发展。

　　在这一方面有没有值得反思之处呢？有许多负面的东西总不被重视。

　　说最容易忽略的细节。因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。如果摆放有序，关系不大；如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓，在行为习惯养成上，教师常常是榜样。看到一些青年教师注意办公桌的整洁，簿本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一分信任感。

　　在有可能导致学生产生误解疑惑之处，教师千万不能漠视。有些教师进教室上课只带一本教科书或是薄薄几张讲义。问他们为什么不用个包，回说“用不着”。他们也有所不解：为什么有些老师上课总拎着个包？其实这个包不是“摆派”。我凭一本书、两张备课笔记也能把课上好。我只想让学生明白：上课是件庄重的事，老师郑重其事。如果学生上课不带书，不做笔记，教师心里总有些不太舒服。道理其实是一样的。我上大学时，有位先生上课总是只捧一茶杯进教室，不带教材和讲稿，有人传为佳话。可是有次上课，我发现他讲错了三四处。晚上他和我交流，我直说了，先生说“这是免不了的”。我想，虽然他带了讲稿，也免不了出错，可是空手而来却出了错，容易被学生理解为教学态度问题。

　　现在一些校长不常在学校露面，一旦露面，很想多给师生一些印象。于是就兴起“巡视”，即在上课时间到教学楼走廊转一圈，让每个班的师生都能看到自己。校长转一圈，“领导班子”也得转一圈。时下校舍采光多用大玻璃窗，学生在听课，看到久违的校长走过来了，不免有点分神；副校长走过去了，又分了点神；书记转过来了，他看了一眼，犹豫地想，下面会是谁呢？教导主任朝教室里望，学生想：下一个应当是学生处主任了……可是学生处主任一直没过来，于是这个学生便像那个半夜等待楼上房客扔另一只皮鞋的人，心思再也集中不起来了。问学生为何心神不宁，学生说，要是能装上窗帘就好了，要不把这堵墙封起来，每天这么多人走来走去，有什么必要？影响听课。学校管理者要记住：这是学校，不能把学校当监狱。

　　学生上课迟到了，教师至多问一句，怎么会迟到，下次要注意，也就行了。可是我看到有些教师不让迟到的学生进教室，一顿批评竟然用了十多分钟。有那么多话要说吗？其实是杀鸡吓猴。现在学业负担太重，高三学生每天睡眠不足七小时（有的学校更少），加上其他原因，早晨迟到在所难免。教师可以有一些批评，但是无论如何不应当让学生因迟到而蒙受羞辱。专制的方法是无法培养出文明习惯的。

　　学生做题的思路不顺畅，向教师请教。教师不耐烦，当众对他说：“看你这个鬼样，可以去参加‘特奥会’去了。”学生惊讶地看着教师，教师却还在一句句地往下说，可是他说什么，学生一句也听不进去了。教师的语言侮辱了残疾人，也侮辱了学生，最可悲的，是他不知道自己说错了什么。这就不是一般的细节疏忽。这种错误涉及教师自身教养，无论对谁而言，都是灾难性的。这样的话，被学生记在心上，这个“师”还能有什么“范”？