上周，在长宁实验小学举行的“基于课程标准教学与评价”上海市小学语文一年级教学研讨活动上，三堂语文公开课让家长眼见为实：汉语拼音、识字学习不是不学，而是放到了具体的语境中学。 

　　一首儿歌只学三个汉字

　　“小天鹅，大天鹅，天鹅湖上天鹅多。阿姨带我看天鹅，哦，飞起一群白天鹅。”闵行区七宝明强小学的语文老师纪凌在教学生念儿歌的同时，会特别提醒学生注意听“鹅”、“阿”和“哦”这三个代表不同汉语拼音（a o e）的字的发音，并带着学生反复诵读这三个生词。儿歌朗朗上口，不一会儿学生就学会了“鹅”、“阿”和“哦”的发音。 

　　市教委教研室语文教研员薛峰说，小学语文教学对汉语拼音的教学标准并非新规定，自2004年本市实施二期课改以来就一直沿用至今。“和以前把拼音单独拿出来强化学习不同，二期课改是由儿歌引出汉字，由汉字引出拼音，让学生边读儿歌边识字边学拼音。识字与汉语拼音的学习同步进行，建立汉字‘音’与‘形’的双向联系，使学生通过拼音字母的学习，能借助音节认识汉字，同时能借助汉字的发音来学习拼音的拼读。拼音学习时间延长到了2年。念儿歌、做游戏都是为了让孩子觉得拼音学习并不是那么枯燥的事。”按现在的课程标准，一二年级学生既不要抄写、默写字母、音节，也不用为汉字标注音节，汉语拼音只要会拼读即可，而且，对汉语拼音的考查也放在二年级结束前，一年级不进行汉语拼音的验收。 

　　薛峰说，和汉语拼音一样，识字也是放在念儿歌、做游戏等情景之中学。比如，小学语文第一课《我是小学生》虽然有课文，但只要求认识“小”、“学”、“生”三个字，如此下来，小学两年识字量为1645个，其中，一年级语文第一册识字量是353个。 

　　教师不得随意拔高要求

　　有的孩子幼儿园期间就能识字五百甚至上千，有的孩子入学时却几乎“白纸一张”。市教委教研室小学综合教研员陈飈说，“抢跑”让识字量“水涨船高”，尤其是一些挤破头的“名校”，学生大多数幼儿园就参加过各种培训班。“学生懂得多，教师就会下意识地加点量，学生学的就越来越多了。因此，减负也要求教师不得随意拔高要求、加快进度。” 

　　长宁实验小学一（4）班冯誉霏的妈妈刘女士说，小誉霏进入小学之前从未上过识字课或拼音班，只是在读绘本和看路牌的时候积累了一些汉字。“开学前我也曾有过担心，不学拼音了孩子能跟上么，但看了公开课之后这种顾虑就消失了。” 

　　做习题不如陪孩子阅读

　　华东师范大学对外汉语学院副院长叶军教授说，语文学习是一个长跑的过程，并不是初期识字多就是学得好。“识字除了要会认识字之外，更要学会理解字在语境中的含义。适合一年级年龄段的读物其实并不需要过度的词汇量。” 

　　叶军说，现在教辅书反而卖得比阅读书好，这是一种很不好的学习风气。“做一课一练不如多读一篇课外阅读。在小学低年龄，家长与其让孩子多识字，不如陪伴他读书，培养他阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。比如，刚开始，家长可以帮助孩子用手指点着字阅读，然后可以渐渐尝试脱手阅读，最后可以教孩子不需要每个字都读。如此可以循序渐进地培养阅读习惯。”

　　本报记者 马丹