2013年，慕课开始风靡大陆。慕课，说到底只是“课”而已，为什么有如此强大的号召力？或许风靡的未必是它的内容，而是它所传输的一种理念，一种开放、互动、优质资源共享的教育理想。时代发展到今天，“提供教育”不再是问题，“如何提供合适的教育”才是更为复杂的命题。慕课的风行，也许正是把一直隐藏在教育内部的两大方向鲜明地昭示出来：一是教育要面朝世界、接纳最高端前沿的一切；二是教育要回归原点，了解、理解并容纳受教育者及受教育者背后的那些“人”的实际乃至心理的渴求。我想，杨浦区历时十年所创建的“网上公益学堂”就是这样的案例。

　　进入21世纪后，老百姓对优质教育的需求和渴望也愈来愈强烈，但优质教育资源相对稀缺，区域、学校之间的教育不均衡现象、不同社会群体间的教育不公平现象仍客观存在。因而，杨浦区尝试借助网络技术，倾力打造“网上公益学堂”，把优质教育资源送到学生的家门口，让名师伴随学生成长。其主要特点在于综合运用现代信息技术，突出基础教育的“免费义务”特性，拓展学习时空，丰富课程资源，从而更好地顺应上海二期课改的要求和学生多样化的学习需求。

　　“网上公益学堂”在内涵发展上体现出了时代性、公益性与针对性。它发挥网络优势，使名校教师资源不再由一校独享，而是分享于全区，切实缩小校际差距；注重体现区政府对教育的重视，凸现“免费义务”的公益性质，尽可能地满足百姓子女享受优质教育资源的愿望，以促进教育的均衡发展。

　　“网上公益学堂”建设还形成了几项长效机制，如区教育主管部门设专项经费提供物质上保证，组建一支优秀教师队伍和大学专家队伍以保证授课的质量，形成有利于远程教学的管理制度等。另外，为了使教学形式更为丰富，学生在选课后可采取到视频教室直接聆听的方式，从而可以直接参与现场师生互动，解惑答疑；还可以上杨浦教育网，点播教师讲座，下载优秀教师的讲课提纲，进入论坛向教师提问或提建议。

　　十年来，我们最大的收获不在于帮助了多少学生、形成了多少教学资源、影响了多少教师，而在于不断地实践和思考，并且在思考和实践中发现：学校、课程、课堂、学习，这一系列概念都得到了新的诠释；而当今教育中诸多核心要件，开始从近代教育发端之初的那些保守封闭的样态中挣脱。开放的时代需要开放的教育，而开放的教育，是从开放的心理、开放的时空、开放性开始的。

　　“网上公益学堂”如今又站在一个全新的起点上。今后将进一步立足基础教育自身改革和发展的内在需要，通过整合资源，深化内涵，拓展外延，力求帮助更多学子成长成才。

　　（作者系上海市杨浦区教育局局长）