北京试点 

　　有利人才连续培养

　　除了上海之外，全国大部分省市采用“小学6年，初中3年和高中3年”的学制。记者在北京十一学校官网上看到，作为北京唯一一所综合教育改革实验学校，该校自2010年起便率先开设了“二四课程实验班”，每年从初一新生中选拔成立。这一班级将语文、数学、英语工具学科重心下移，物理、化学、生物重心上移并开设科学课（理科综合课）、历史与社会课（文科综合课）和创造课，改革和增加体育课、艺术课，并开设竞赛指导课，鼓励学生在某一学科超前发展。在广渠门中学，参与试点的学生必须通过笔试、面试以及实验技能等三项测试。初中年级各学科教师以小组形式组织参与面试，对学生学习能力、心理素质、知识视野、科学素养等方面的综合考查。

　　上海市教育学会会长尹后庆认为，在一定的范围内，对学生学习年限、学段衔接、招录办法以及课程与培养模式进行有控制的改革实验是应该允许的，也是具有积极意义的。在现实背景下，中高考制度是有存在的必要性和合理性，但现有的考试和录取办法也的确割裂了学段之间的链接。如何逐步改变这个现状，既需要从人才连续培养的角度进行小范围的实验，也需要在整体上设计好对招生考试制度的改革，协调好点上的改革实验与面上的稳步发展的关系。

　　上海探索

　　学段衔接更加顺畅

　　记者在采访中发现，谈到这一改革，对于很多初三家长来说，“中考免试”是最有吸引力的。不少家长坦言，初三一年新课内容很少，基本以重复“刷题”为主。而且，如今在高中自主招生中，初三第一学期举行的区县一模考的成绩很受重视，因此，一些初中学校甚至将应试压力提前到了初二。

　　作为上海唯一一所探索学制改革的学校，上海实验学校实行从小学到高中十年一贯制培养。校长徐红认为，之所以能用10年完成其他学校12年的课程，没有小升初、初升高的升学压力是重要因素之一。每一届学生从小学入学到高中毕业，淘汰率不能超过10%，并且是双向选择，这就保证了老师可以在较为宽松的环境中，一以贯之地对学生进行连续培养。该校每名初三学生有一项特别任务——完成一篇论文。学生自找课题、自由选择老师担任导师，收获的不仅是一篇论文，更找到了兴趣和特长所在，为研究性学习打下基础。每年该校高中的各类科创竞赛获奖作品中，不少正是初三这一整年探究的延续。

　　专家建议

　　高中延长空间更大

　　徐红认为，从现有教学内容来看，初中教学内容仍有压缩空间，相较之下，强调高阶思维的高中只用3年来完成，则有些捉襟见肘。“如果将初中4年和高中3年改为初中3年和高中4年，高中改革的余地可以更多，留给学生自主探究的空间也就越大。”徐红说。

　　上海中学校长冯志刚强调，学制的改变，应该要有整体的思考，而不仅是在年限上做加减法。和本部实行的我国“543”学制不同，上中国际部实行的是和美国高中一样的“534”学制，高中4年中，学生在前两年（9年级和10年级）可以通过丰富多样的课程选择及各课程水平程度上的选择，发现自己的能力水平和学科特长，从而决定在11和12年级选择IBDP、AP课程或者普通课程。冯志刚认为，如果高中将学制延长至4年，国际部的这一理念值得借鉴，提高课程的选择性，搭建创新素养培育的平台，增加社会实践的机会等等，让学生不仅获得科学知识，更能在能力方面得到提升。 本报记者 陆梓华