课堂 微视频导入新

　　且看记者的课堂笔录—— 

　　● 先花10分钟让学生看一段有关“正多边形内角知识”的微视频，导入“各边相等、各角也相等的多边形叫作正多边形”的知识点。 

　　● 花3分钟引导学生验算出正三角形、正四边形、正五边形、正六边形各自内角的度数。

　　● 分三个小组，要求学生在iPad上任取一点，用iPad上提供的软件，在虚拟房间的客厅地面上分别用正三角形、正四边形、正五边形地砖铺设，看看是不是能够完全铺满地面而不留空隙。结果，学生们发现，正三角形和正四边形能够铺满，而正五边形却不能。这是为什么呢？教师接着再要求同学们用正六边形铺设地砖，学生们发现也能够铺满。这又是为什么呢？ 

　　● 引出只有满足了“在公共顶点上的六个角之和等于360度”的正多边形，才能铺满一个平面的概念。 

　　● 教师又进一步提问学生，用几个正三角形和几个正六边形的地砖相组合，也能铺满地面，并引导学生从iPad的动画演示导出相应的数学公式…… 

　　评价

　　教得更精准有趣

　　“铺地砖是为了不铺地砖。”数学课毕竟是数学课，不是劳技课。运用iPad的演示，正是为了让学生们在课堂的模拟情景教学中，引导出对正多边形相关公式的认知。这是浦东新区第四教育署在课后举行的“教育新技术的课堂教学探索”研讨会上专家们的共识。 

　　上海市教科院课程与教学办主任杨思耕在点评赵老师的这堂“iPad课”时说，iPad让学习看得见、指尖化，且精准、务实、好玩，完全符合现代学生希望快乐学习、自主学习、随时学习、任意学习的意愿和喜好。而且，这堂课由于教师对现代化教学手段掌握得当，很好地将“以讲为主”的传统课堂教学模式与学生通过iPad自主学习有机地结合在一起，学到的也不是一般网络学习常见的碎片化知识，而是有着教师浓重指导痕迹的整体化、系统化知识。 

　　未来

　　“考分”只升不降

　　一堂“iPad课”获得了成功，但赵佳雄老师仍有些意犹未尽。他说，在学校数学组老师们的共同努力下，已经建起了“电子课堂”，学生回家复习或自学时有什么疑问，可以反复“听课”，以后遇到考试复习、试卷讲评，老师都能将重点和难点做成微视频，如此，学生“花钱请家教”就会变得意义不大了。 

　　而上南东校的沈飞校长显然看得更远。他说，在云课堂学习的学生不再是40分钟的课堂教学，而是自由学习的无边界渗透。学生在家可以实现云学习，还可以在任何时间、任何地点，以同步或异步的方式充分获取学习信息，改变课堂教学与课外活动的关系。“以iPad为例，教师充分利用手中的多媒体设备，可以使课堂教学向着更加个性化的方向发展，把学生从繁重的作业中解放出来，而且还完全不必担心所谓‘考分’的下降，学生们将进入更加情景化、互动化的新型学习环境。”沈校长说。 

　　本报记者 王蔚