首先，我们需要了解孩子们已有的生活经验和感受，了解他们的兴趣所在，教师和他们在周末活动前的一段时间内，通过一系列的主题活动来深入探究与周末活动相关的内容。其次，教师先寻找活动内容的价值点，以孩子的意愿和参与获得作为活动设计的方向，让孩子也成为活动设计的参与者，如孩子可以参与远足活动的前期物品准备、设计观察要点等等，也可以让孩子参与一些主题派对的环境布置和讨论活动形式。最后，我们以孩子在活动过程中乐于参与和主动参与作为活动成功的标准，我们不必过分纠结于活动形式和活动最后呈现的结果，更多地思考我们活动的主体“孩子”，而他们的体验和感受是最重要的。

　　在一些西方节庆活动中，我们老师们经常就要不要选择做、如何做、怎么做，产生了激烈的讨论，因为有些节庆活动本源是带有宗教色彩的，而孩子们生活的环境是一个开放的国际化大都市，在西方节日到来之际，周边超市、商场和电视媒体无不在向大家展示着和节日有关的素材，周围的人们也在积极地讨论节日相关的话题，在这样的氛围中，我们的教育不能一味摒弃它，而是需要寻找到适合孩子的教育价值，让活动成为孩子们乐于其中的活动。比如在西方的圣诞节活动，孩子们最喜欢的就是圣诞老人送的神秘礼物，我们就把“礼物”定为活动的教育价值，在一系列设计的活动中，孩子们在可以得到礼物的同时，也为自己的家人、同伴精心准备一份礼物，孩子们还参与了公益活动“爱心盒”，为孤儿院的孩子准备自己选择和装饰的圣诞礼物，充分传递自己的友情和亲情。

　　我们的孩子在活动中是繁忙、快乐的，活动气氛是非常热闹的、活动场地还经常有点小混乱的，活动后孩子们还津津乐道的，这就是我们努力为孩子创造的多元活动，是孩子一次次主动参与、乐于体验的奇妙的旅程。