2个多月前，周功鑫接到了一位台湾家长打来的感谢电话。这位家长说，女儿读六年级，平时不喜欢看书，应付学校的课程都够吃力，课外书根本不碰。他买了《图说中华文化故事》的第一辑悄悄放在家里，结果女儿一口气看完了，还要求给她买第二辑。“非常抱歉，我们要到明年6月才能出第二辑”，说到这里，周功鑫有一点小小的得意。“两岸的青少年都相同，忙着应付考试，没有多余的时间去看课外的东西。有人问我既然根本没有市场为什么还要去做，我说在孩子们重要的成长过程中，如果你给了他们好的读物，他的一生可能都会改变。我们做这套图文书，就是希望通过他们熟悉的图像方式，提起他们的兴趣，让他们在做功课之余，还会想到读一读这些书。”

　　细节必于史有据

　　书是给孩子们看的，但周功鑫丝毫不马虎。学者出身的她，对于书的质感要求很严，图画中的人物造型、衣着、摆设以及生活用品、乐器等全部都得于史有据，甚至连植物都不能有偏差。 

　　每一册绘画故事都附有“图画知识”和“延伸阅读”两个补充环节，特别介绍故事中出现的细节补充、参考的文物原图、用途及所藏博物馆等信息，进一步阐发故事中隐含的文化知识和背景，比如，《完璧归赵》这个故事的“延伸阅读”，就详细介绍了怎样分辨璧、环、瑗、玦以及它们各有什么含义。《邯郸学步》中的“图画知识”环节，配图介绍了何为带钩，何为直裾短衣，何为曲裾深衣等数十个知识点。 

　　为何要费这么大的心思给小人书补充考据？周功鑫解释说，其实孩子们的兴趣只在于成语的部分，其他的图画故事、延伸阅读，还有整套书的导读，都是为父母和老师预备的，“这些辅助资料可以让他们加深认识，带领孩子阅读时孩子就能获得更多。” 

　　严格考据是一回事，但语言风格可不能八股。周功鑫说，根据她多年在博物馆教育中积累的经验，孩子毕竟是孩子，教育必须分龄分接受能力，写孩子的书必须讲孩子的话，所以文字完成后，她都会改一遍，“我改完之后还有一个儿童文学的老师来改，所以它不是那么生硬的。”

　　探究背后的故事

　　《图说中华文化故事》在周功鑫的计划中，是一个“十年大业”，目前打算做150册，也就是150个成语故事。为什么选择成语讲文化故事？周功鑫说，因为真！“我们知道成语是史实，它是真真实实在历史上发生的事情，可是里面又很丰富。坊间大部分的成语故事，你看到的是什么？只有四个字的解释！一般人看不到背后的史实，看不到特别的时代背景，也看不到特别人物的作为。可是我看到了，因为我在博物馆那么久，一直在探究背后的东西。希望通过我的整理，把背后的东西比较完整系统地体现出来。比如这次的10本讲的是赵文化，50本一出来，整个战国就清楚了。” 

　　成语的数量庞大，收入书中的成语是如何挑选出来的呢？周功鑫说，150个成语，分布于四个朝代：先出版战国的50册，之后还会出版关于汉代的成语故事集50册，唐和宋各25册。之所以这样选择，周功鑫说：“这四个时期是中华文化发展最灿烂的时期，我们是用成语作为媒介，介绍历史、文化、艺术以及生活美学。”选择成语的标准，第一是故事性要强，第二是人物有特别之处，“希望小孩子读完之后，能够看看先人的本事，蔺相如啦廉颇啦，都各有特长，对孩子们来说，榜样很重要。”　　　本报记者夏琦