四年的课程紧凑安排

　　复旦大学新闻学院本科生“2+2”培养模式，是指本科第一、第二学年，学生可在经济学方向、社会学方向、汉语言文学方向、电子信息科学与技术方向中任选一个方向，并按上述4个方向的教学计划进行学习；第三、第四学年，按照新闻传播学各专业的培养方案学习。在四年中，通过紧凑的学习安排，系统掌握两门学科本科专业知识。

　　培养媒介复合型人才

　　宋超表示，本科生“2十2”培养模式是新闻传播教育界的一次勇敢创新，是让学生更好地具有跨学科的视野和思维，是对媒介复合型人才需求的回应。新闻报道重在反映现实，新闻工作者只有系统掌握更多领域的知识，才能对现实有客观深入的观察和分析。同时，社交网站等新媒体的发展普及，使得“人人都能成为传播者”，“自媒体”时代信息爆炸、众声喧哗，人们就越需要专业、权威、全面的报道和信息。对此，作为国内历史最久的新闻专业，复旦要求所培养的未来新闻工作者必须掌握更多领域的知识，才能发现和捕捉到更有价值的新闻点，提供更为精辟、独到的观点和解释，求真求实，建设有利于社会进步和经济发展的舆论环境。

　　新闻专业不仅仅是学新闻，还要学习其它学科的专业知识，这是复旦新闻学院本科生“2+2”培养模式的核心。据宋超介绍，这种做法已成为国际上一种趋势。美国历史最悠久的新闻教育机构密苏里新闻学院早已有类似改革，其新闻学士学位要求毕业生的新闻专业课学分仅占总学分的33%，其余70%左右的学分必须从文、史、哲、商、法等其他学科内选择。

　　顺应“自媒体”时代需求

　　一方面，新闻报道重在反映现实，对于新闻传播教育而言，过去其重在培养“杂家”型记者，多方面涉猎确实能在纷繁的事物中敏锐地发现新闻线索。

　　而当今，发现新闻线索已经不是新闻记者的首要任务，人人都可以在互联网上爆料、转发，如何从众多线索中挑选出值得深入报道的选题，如何做到尽量客观地反映现实，反映真正的现实，才是当代新闻记者面临的真正挑战。因此，新闻工作者只有系统掌握更多领域的知识，才能对现实有客观深入的观察和分析。

　　另一方面，随着互联网技术的迅速发展，以社交网站、视频共享网站等社会化媒体日益突破社交、娱乐功能边界，参与突发性事件甚至是政治性事件的信息传播和评价。在这样一个自媒体时代，似乎“人人都能充当记者”，可越是信息发达，越是传播手段便捷，人们就越需要整合、分析和引导，就越需要更专业、更权威、更全面的报道和信息。因此，新媒体的发展所催生的“自媒体”现象，给传媒业者带来挑战的同时，也凸显了专业的重要性。