最近，包括本市在内的多个发达地区的部分小学开始尝试用iPad教学，美其名曰“苹果”班。北京某小学校长宣称:今后，老师教书可能不再是“黑板+教科书”的模式，而是利用平板电脑的超容量建立一个庞大的学习资源库云云。部分专家更是认为此乃大势所趋。然而，被高度评价的以平板电脑为主打的电子化教育，果真如此完美吗?

　　现在，国内儿童普遍存在使用电子设备时间过长、用眼过度的问题。广州一3岁男童更是因连续使用iPad半年，导致眼睛严重屈光不正。孩子们本已在家庭生活中过度使用电子设备，如在校时仍任由其使用甚至积极安排，对孩子眼睛的伤害将是不言而喻的。而作为对策，有些专家所提的每使用15分钟左右休息一下的建议，对于每节课一共才40分钟且课程内容安排紧凑的我国中小学课堂而言，很不现实。

　　此外，支持电子化教育的人士认为，电子化教育可以减轻学生的书包重量，从而降低脊柱发育不良的发生率。笔者上学时的书包也极重，也不用拉杆箱，但彼时学生脊柱发育不良的发生率，与现时也未见显著差异。相反，不当使用平板电脑，倒是很易导致脊柱弯曲、颈椎生理曲度变直、腰椎间盘突出等疾病。而对自控能力较差的孩子来说，很难养成正确使用电子设备的好习惯。

　　面对越来越多的学校都在忙着以平板电脑换掉书本、用投影仪代替黑板，甚至把课堂改到网上时，美国硅谷的不少首席技术官却将自己的孩子送进“零科技”学校，那里没有电脑、显示屏和网络，只有黑板和粉笔、书本和手工劳作，此实发人深省。不仅如此，笔者在海外留学多年，先后访问过多所发达国家的大学，其中绝大部分大学的文科课程的课堂上都以板书、书籍和打印纸为主要的教学工具。而在笔者曾长期学习、研究的日本某重点国立大学法学院的课堂上，更是从未见过有老师使用PPT，更遑论平板电脑了。

　　我们在学习西方先进经验时，应重点关注他们是如何激发学生自主学习独立思考，并在课堂上自发地与老师互动等方面。美国学校董事会协会教育科技部主任安·费林就认为:“教育是一种人类经验，当我们需要阅读、计算或是批判性思考的时候，科技只会分散注意力。”舍本而逐末，指望通过采用几个平板电脑来推动教育革命、进而大幅提高我国的教育质量、最终赶上发达国家的做法，到头来也不过是贻笑大方罢了。