在互联网“万有图书馆”里，全都是公开的，共享的，在这种“知识互联”的大背景下，我们将如何做教师？我们还有没有资格站在讲台上？很多中学生善于在互联网上寻找答案。到各网站“问问”，只要你问，总会有人回答。虽然不一定都是准确的，但对比几个热心回答者，答案基本都是对的。因此，我建议教师们转换心态，从知识布道士角色，转换为知识互联好友角色——即教师和学生加为好友，不是特指“微信好友”，而是情感、生活、知识的分享好友。目前形态下，学校结构和教室结构，都让教师和学生拥有很长的亲密接触时间，这个时间不能再是教师“灌输”，学生“抄写”，而应该转换为知识互联，知识交流，可能还要反复探讨问题。这才是知识爆炸新时代的教育新形态。教师可以自己更为丰富的人生经验更有效地运用知识，而这恰恰是互联小孩子们还暂时不能超越的能力。

　　据统计，在互联网时代，全世界百分之九十以上的知识信息都用英语来表达。如果不能直接阅读英语，那么我们就可能会遭到“语言屏蔽”，成为“知识第三世界人”。依靠机器和别人的翻译，并不及时，也不那么可靠。在这方面，欧洲的教育非常敏感。那些非英语的老牌国家，虽然一直强力保护自己的语言与文化，但他们的教育制度，有效地保证了高中生和大学生都能说流利的英文，确保知识者能在互联网中高效地汲取知识，并形成自我的独特认识。

　　二十一世纪的新人类，除了要有良好的中文母语能力之外，最好拥有两门外语能力，一门较精通，一门能基本使用。这是“万物互联”时代的现实决定的——英文是互联网语言，你不通英文，则处处不通。

　　知识如此浩瀚无边，单凭记忆、诵读，已经无法面对一个真正的世界。在“万物互联”实现的时代，人们无需努力记得那么多知识，他们有基本的、有效的知识基础与合理的训练，就能把整个互联网知识库作为自己的记忆库。或许，有一种直接链接脑神经的超微生物芯片在不久将来就能开发出来，内置于人脑中，与互联网直接互联。你一思考某个命题，所有的知识都会源源不断、无穷无尽地接入。知识是那么多，你需要分类，推理，归纳，最后形成某种特殊的感知力，从而激发你的创造力。

　　这种创造力，可能在将来仍然会是我们人类所特有的核心价值。

　　我们不能再依靠努力背诵和记忆，不能再依靠无休止地刷题，而是要重新思考教育的本质。未来教育必须创造性地转型，教育的培养目标是富于探索精神、有积极进取心，拥有创造力的新人。

　　在这个未来时代，对学习的认识要改变，学习的方式也要改变。教师们要学会从知识价值角度来区分“高折旧知识”和“高保值知识”。“高折旧知识”孩子们无需背诵默写，只需知道方向、范围以及调用的方式。而“高保值知识”，则要深入学习，吸收为个人的核心素养。

　　从中文母语学习的角度来说，“经典阅读”是“高保值知识”，学生们深入阅读，有效理解之后，这些知识会成为他们一生的智慧之源。而从知识获取手段角度，教师们也可以区分“预存储知识”和“即需即学知识”。

　　创造性思维能力、敏锐的判断力以及个人修养、高贵品质、与人为善等，都是“预存储知识”，在学习阶段，教师们和家长们都要更加注意培养孩子学习这样的知识。拥有“预存储知识”的孩子，在面对未来的社会时会更加从容不迫。你永远也学不完所有知识，只需懂得怎么找到这种知识或找到解决问题的办法。区分“预存储知识”和“即需即学知识”，你才不会浪费时间，把大量的精力浪费在无用的学习上。

　　“万物互联”时代，运用知识的能力至关重要。而创造性地写作，是运用知识的具体体现。因此，创造性写作的能力，对一个人的未来成长和竞争力，都至关重要。