除了会做作业，也要会做课题，学会更深入和系统地思考。和他们一样，越来越多的申城高中生开始练习“做课题”的新技能。作为全国高考综合改革试点省份，随着“新高考”启动，上海探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制，并建立了普通高中学生综合素质评价体系。综合素质评价信息内容主要包括，学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程及学业成绩、创新精神与实践能力、身心健康信息、兴趣爱好与个人特长等都成为考量标准，高中生们开启和以往不同的学习方式。

　　为将来储备学习能力

　　格致中学高一（7）班女生欧阳钟秀是龙溯小队队长。她告诉记者，自己对课题研究并不陌生。在格致初级中学就读时，老师就会建议，有兴趣的同学可以趁寒暑假找一些自己感兴趣的方面进行探究。进入高中以后，学校也开设了研究型课程，对学生进行课题指导。

　　“一开始连选题都想不出来，后来逐渐知道，选题的切入点要小，再一点点深挖。我也发现自己很多能力上的不足，比如一篇论文要怎么写开题报告、结题报告、做摘要、做目录，怎么利用软件设计问卷、提出好的问题……”欧阳钟秀说，有时，组员们会意见相左，作为队长，她还要协调好团队的关系。在完成课题的过程中，她能明显感受到自己的能力得到了提升。利用双休日假期，同学们来到同济大学请教建筑系专家，又到松江方塔园实地琢磨古代亭台结构，并回到学校实验室，将自己设计的榫卯结构小屋进行抗震实验。

　　最近，九寨沟发生地震，这让她和队员们觉得，自己的研究更有意义了。他们设想利用竹子等天然材料，设计出便于拼搭的榫卯式抗震小屋。欧阳钟秀说，即便将来小组成员们未必都会报考建筑类专业，但这份经历，将成为高中生涯难忘的收获。

　　老师也要学会“指路”

　　零陵中学是徐汇区一所普通高中，教导主任单伟伟坦言，当学生们听到要进行综合素质评价时，很多人是有些茫然的。学校开设了高一年级每周一节，高二年级每周两节的研究型课程，让学生三四人一组自由组合，分工合作。校长柯蓉认为，这样的体验，并不仅仅为了在表格上添上一笔，更大的价值在于帮助学生发现自己的兴趣和特长，对未来专业选择有所规划。

　　“学生找不到灵感，我们就指引大家从生活中发现问题。”单伟伟介绍，很快，孩子们的点子层出不穷。不同品牌洗涤剂的去污能力谁强谁弱？水果中维生素如何测定？中学生使用手机有什么特点？课堂渐渐热闹起来。

　　“不要迷信百度或者书本，要学会提问和质疑。”这是单伟伟对学生说得最多的话，为了激励学生的思辨能力，课堂上，她也组织小组之间相互辩论，经常是下课铃响了，大家还意犹未尽。学校还和中科院有机所取得联系，不仅由有机所派出科研人员赴零陵中学开设讲座，假期里，也有学生带着问题走进有机所实验室继续探究。

　　“新生入校，我们就会告诉他们，你们可以带着课题参加哪些大赛，要不要参加，学生自己决定。在学生遇到困难的时候，帮他们寻找高校、科研院所等资源，而不是‘帮他们做’。”格致中学研究型课程指导教师吴燕说，在这个过程中，学校和老师扮演的是平台和助手的角色，才能让学生得到真正的锻炼。

　　本报记者  陆梓华