闵行区青少年活动中心作为闵行少儿文化的高地 ,努力为闵行的孩子打造自主发展、 快乐成长的校外精彩天地。

　　“我的天地我做主”综合实践体验型课程是为全区五年级学生“快乐活动日”活动实施开发的，在每学期的周二、周三的全天迎接全区各个学校的同学，目前每学年接待学生总数近2万，成为闵行小学生“快乐活动日”的特色品牌项目。《成长ING》是闵行区青少年活动中心与区电视台联手打造的一档反映校园生活、少儿成长的电视栏目,开播六年来，深受闵行少年儿童的喜爱,成为闵行区深化文教结合的重要标志。

　　顺应教改趋势 推出校外课程

　　2011年初，上海市基础教育工作会议将“让每一个孩子都健康快乐成长”作为“十二五”期间基础教育发展最大的价值取向；同年，上海市教委印发《上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）》，在小学阶段试行“快乐活动日”。小学生“快乐活动日”作为学校开展综合实践活动课程的一种形式，其目的在于丰富学生的学习经历，培养学生的创新意识、实践能力和社会责任感。

　　历来重视学生校外活动的闵行区抓住了这一机遇。闵行区青少年活动中心以“为了闵行每一个学生的健康快乐成长”的核心理念为引领，遵循公益性、教育性、开放性、趣味性的原则，致力于实现校外教育的转型和变革，将区域素质教育活动的组织、指导、统筹、服务为主要工作职能，积极创新素质教育活动载体，整合各类社会资源，面向全区中小幼学生组织开展各类主题鲜明、形式多样的素质教育主题活动。

　　目前，闵行区青少年活动中心已经形成了由“艺术人文类”、“航天科技类”、“体育攀岩类”、“多媒体互动拓展”四大板块20余项活动项目组成的“我的天地我做主”实践体验型课程结构。

　　精细化管理

　　提升课程效益

　　在“我的天地我做主”综合实践活动课程建设过程中，活动中心充分利用场馆硬件优势和专兼职的师资队伍，积极探索 “三级联动、三项管理、三类课程要素”一体化的“3+3+3”校外综合实践活动课程建设机制，旨在通过“制度保障、管理支持、课程创生”进一步提升“快乐活动日”品质。

　　目前，闵行区形成了由青少年活动中心为主体，基层学校“合作、共享”和社会基地“参与、服务”的“一体两翼式”课程联动机制。青少年活动中心开发课程项目；基层学校管理和收集各类学习成果或材料，定期反馈学生学习状况、参与中心的研讨活动；社会资源主要包括闵行区档案馆、博物馆等硬件资源和民间艺术家、华师大学生志愿者等人力资源，进一步提升活动内容的专业程度。

　　在课程实施的管理方面，青少年活动中心首先注重过程管理，例如将活动项目、活动方法、安全须知等内容精心制作了活动宣传片，在活动之前统一发到学校，同时挂在活动中心的网上，让学生提前“预热”，带着问题、带着目标有准备而来。在活动过程中，指导教师和志愿者全程参与，为学生自主学习提供帮助与指导，确保活动安全有序进行。

　　其次，活动中心加强设备、场馆等物质资源与人力资源管理。“我的天地我做主”实践活动中涉及的人员范围十分广泛，包括活动中心教师、学校教师、校外专家、社区民间艺人、高校志愿者、学生等。除了对教师的常规管理外，活动中心十分注重对兼职教师与志愿者的组织、管理。定期对民间艺人和志愿者的基本情况、授课情况、服务情况进行分析，撰写调研分析报告，反馈调查结果。

　　最后是信息化管理，活动中心作为闵行区中小学生校外素质教育活动的主阵地，积极建设课程的信息化管理平台，让学生摆脱时间上和空间上的局限性，随时随地根据自己的需要进行学习。学生可以登录网络平台了解课程内容，预约选课、下载学习任务单和课程资源、进行在线学习和自主测评、上传个人作品和进行在线交流。教师不仅可以借助该平台进行课程申报与网络学习资源建设，还可以采集学生学习数据和成长体验数据，建立校外教育质量的过程性监测机制。

　　健全要素

　　完善课程建设

　　“我的天地我做主”综合实践活动课程推出后，闵行区青少年活动中心以课程建设为根本立足点，整合各类活动，建立系统规范的综合实践活动课程结构，将课程文化建设、教材开发、学生评价等要素纳入课程建设的常规机制。

　　在课程建设方面，青少年活动中心立足文化的高度，整合课程文化与学校文化、地区文化和个体文化，使活动课程真正适应教师和学生的需求，并成为地区文化的象征符号与载体，实现地区文化特色的传承与更新。活动中的民间艺术根植于本乡本土，均通过各乡镇社区学校推荐、筛选，聘请的老艺人们都有各自的绝活，在一定程度上具有地区民间文化的代表性。 

　　教材是课程建设的根本。在活动实施过程中，活动中心的教师根据“快乐、体验、自主、合作”等基本理念，积极建立规范的和科学的教材，形成了一批比较成熟的活动课程教材，如《小学低年级活动课程教材》、《环保实践活动课程》、《快乐体验工作坊校本教材》、《民族文化体验课程之“我是中华小龙人”》、《航空航天体验课程》等。

　　在学生评价方面，活动中心坚持以过程性评价和自主评价为主。例如，活动中心通过信息管理平台建立学生电子成长档案。学生在参与活动时，利用电子学生证开展在线预约、现场刷卡、学习检测、网络互动、活动点评、作品展示等活动，实现学生课程学习过程性数据的采集，所有的数据信息发送到区数据中心和学生个人成长档案，全面记录学生每一步的成长轨迹。

　　成长ING搭建

　　青少年展示平台

　　为了让孩子们在“快乐中受到教育，在教育中感受快乐”，为青少年提供展露情感、交流思想、施展才华和健康成长的平台，闵行区教育局、闵行区文广局决定由闵行区青少年活动中心和闵行区电视台合作,于2010年6月1日在闵行电视中开设首档少儿栏目《成长ING》。

　　该栏目由“成长快报”“动手做”和“星星足迹”三个版块组成。“成长快报”展示学校素质教育的特色活动。伴随着琅琅的读书声和校园里的趣闻趣事，留下孩子们的成长印记。“动手做”在实验中快乐学习，在实验中认识规律，展示探究和创新的情景。“星星足迹”是少儿自己的星光大道，金色童年，多彩少年，才艺智慧留下成长的足迹。

　　近两年来，为了加大《成长ING》的品牌力度，丰富学生们的课余生活，增强他们的活动能力，并且让家长和孩子们一起参与到节目中来，增进家长与孩子们之间的感情，栏目组还推出了“成长一家亲”俱乐部的线下活动。俱乐部活动分为体验类项目、制作类项目及外出手拉手活动。如制作类项目会结合各种节日——清明节开设青团制作课程；母亲节开设发饰制作课程；端午节开设包粽子课程等，不仅让学生了解到节日的起源发展，更通过动手制作培养学生的动手能力、创新意识、审美能力和协调合作意识。同时，每次活动都会做成专题节目在《成长ING》栏目中播出。

　　至今为止，《成长ING》已录制完成了345期节目，有106所中小学的活动在“成长ING”节目中向全区13万红绿领巾辐射。而从播放“成长ING”节目开播至今，已经有200多名小主持在节目中体验和实现了做主持人的梦想，同学们或灵动、或内敛的个性都在节目中体现得淋漓尽致，它是展现少年朋友才艺的平台，是沟通校园生活趣事的桥梁，更是让青少年快乐成长的舞台。