常想，马陆育才联合中学的孩子们为什么喜欢竹刻、纸刻、木刻？

　　源于创刻工坊的学习环境、教师指导、课程创新、创作展示等等，使学生得到锻炼、增强自信、个性发展。

　　缘起：文化传承，坚守初心

　　十多年前，学校立足嘉定竹刻艺术，以“弘扬民族文化，传承民俗技艺”为目标，将竹刻艺术与美术、劳技教学相融合，将竹刻课程纳入基础型课程，坚持潜心建设竹刻特色课程，从未间断。学校开启了非物质文化的传承与创新之路。每一个走出马陆育才联合中学的学生，都习得了这门技艺，进而将“专注执着，不轻易放弃”的工匠精神浸润在学生的品德修养之中。学校成为了中华优秀传统文化研习暨上海市“非遗进校园”优秀传习基地，并开展了纸刻和木刻课程的开发与推进，将民族文化传承坚持到底。

　　就是在这样的基础上，学校以“创新实验室”建设为契机，“创刻工坊”出炉了。学校对“创刻工坊”的定义是：秉承“让每一个人得到适切的发展”的办学宗旨，通过构建集教与学、创作与展示于一体的竹刻、纸刻、木刻工艺学习制作空间，将优秀的民族文化传承与现代信息技术精准结合，以创意设计、传统技艺实践为核心内容，培养学生成为具有创新理念、自主探索的人。

　　方兴：师资引领，恪守慧心

　　近年来，在王新工作室的引领作用下，学校多途径提升特色课程的师资水平，让青年教师在特色教育上快速成长。余丽红老师本是信息技术教师，参与王新老师的工作室学习后，尝试改良传统剪纸工艺，开展了纸刻的创意教学。师生作品质朴纯真、雅俗共赏、创意无限、寓意深邃。她带领的纸语社团荣获第五届嘉定区教育系统十佳“教工明星团队”称号。赵姝娇老师从学习木刻的版画知识，到亲临体验、学习刻技，成立社团，激发学生潜能，带领木刻社迈出新的步伐。

　　这三位教师的工匠精神、创新精神，为创刻工坊的建设与发展保驾护航，也丰富了学校课程特色。

　　实践：个性凸显，固守恒心

　　硬件建设方面　　突出“整合、实用”：创新实验室有四个功能区：教学区、操作区、展示区、储物区。教学区和操作区能满足标准班级授课、学习、操作等日常学习使用；展示区陈列了师生的优秀作品，为学生提供了赏析的条件；储物区便于归纳工具、原材料。这是一个集创新设计、实践体验、互动实用于一体的教学场所，让创刻教学锦上添花。

　　实践操作方面 突出因材施教——教师根据每个学生的知识水平、接受能力、性格特点、兴趣爱好等采取合适的教授策略。如坚持让学生反复刻曲线，提高版画线条流畅度以增强学生动手能力，与粗心挥手告别；为禀赋良好的学生设计有难度的纸刻作业，并将教学进程提前、加快。让每个学生都能在课堂中有所收获。培养学生的自信心和自我效能感；

　　突出品质培育 培育坚毅的品质——每一件雕刻出来的成品，都是一次恪守静笃的修行。靠着一份坚持，把持一份恒心；培育细致的品质——“要学习工匠以极致的态度对待自己的作品，需精雕细琢。”刻到细枝末节处，眼到，手到，心到，精益求精、勇于创新；培育自信的品质：刀刀雕刻总关情，培植文化自信于学生心灵深处。

　　燎原：交流展示，笃守信心

　　“创刻工坊”改变了传统学习方式，以“做中学，学中做”的课程呈现模式，操作性更强，参与感更强。

　　去年9月26日，学校举办了课程展示暨建校六十周年主题活动，创刻工坊就在“芳景苑”内向全区中学和联盟区域学校展示了竹刻、纸刻、木刻现场操作与师生优秀作品。

　　创刻不仅走进社区，走近百姓，竹刻还走进区韩天衡美术馆的名师讲堂，走进上海教育电视台《艺术课堂》、上海大世界“非遗传习教室”。

　　这是全国品质课程研讨会《鉴赏课程的审美与艺术》分会场我校的《创刻情》节目现场，王璇同学在解说她的得意作品《福从天降》，“蝙蝠，在传统文化中意为遍地是福。喜欢刻竹子，竹是祝的谐音，有美好祝福的意思。竹松梅刻在一起，即岁寒三友，象征君子之道！渴望学到精湛的技艺，更喜欢学习这些传统文化。”

　　周晴同学的作品在嘉定区学生艺术单项比赛中获奖时，她这样说道，“这是我拿的第一个区级奖项。感恩老师的指导，感谢自己的付出。我真心喜欢纸刻，我会继续努力。”感言朴实真挚。

　　创刻课程，就是学生成长的跑道，拓宽了他们的发展空间，提升了文化素养，创作的作品在区各类比赛获奖。

　　“不积跬步,无以至千里。”未来，学校将固守重视学生个性特长发展、民族文化传承的初心，创新创刻教学模式，丰富学生学习经历，让每一个孩子在创刻的舞台上绽放光彩。

　　（作者系上海市嘉定区马陆育才联合中学校长）