许多同学认为多做题就能提高成绩，其实每套习题的知识覆盖面都是有限的，它无法包括地理考纲中的所有知识点，要想通过大量的练习来达到对地理考纲的全覆盖，收效甚微，甚至造成知识盲区。因此，地理考纲是高考命题的依据，寻找考纲中自己的易错点、难点来进行针对性急训，效果会更好。 

　　●误区2:重难题，轻基础 

　　最后复习阶段，许多同学认为地理难题会做，容易的题就一定会，甚至有些上海考生拿全国高考的地理试题来要求自己，这是不正确的。上海地理高考注重对地理基础知识的理解和运用。 

　　如2010年第33题“2004年到2006年该地区制造业结构相似度的变化趋势，既体现了该地区行业结构调整的合理性，也在一定程度上反映出行业雷同的现象。如果这一现象加剧，会产生哪些问题？结合所学知识，对此提出改进建议。”该试题设计灵活，材料选取的是上海热点问题“产业结构”的调整，学生失分较为严重。但其考察的知识和能力并未脱离考纲的要求，答案就在教材中对我国产业结构雷同造成的影响描述中。因此，最后复习更应回归教材，对教材中涉及到的地理基本原理必须熟练掌握，如自然地理中的台风、寒潮、梅雨、全球气候变暖、热岛、臭氧洞、酸雨等发生的规律，造成的影响，解决的措施；人文地理中的人口问题、人口措施、产业结构升级和产业结构优化的教材表述。 

　　●误区3:重记忆，轻联系 

　　许多同学认为高考最后复习阶段时间短，加强地理知识的记忆对高考分数的提高更加有效，当然对地理中的基本原理，地理问题分析的基本方法加强记忆是必要的，但是对地理知识点更关注的不应该是记忆，而是建立各知识点之间的联系。 

　　如2011年上海高考第43题“自然界中洋流的形成往往受综合因素的影响，根据洋流形成的主导因素说明，除了上述因素外，还有什么因素对C海峡洋流产生影响。”就是对地理各要素的关联性进行考察。因此，最后复习阶段，不能满足于对地理知识的零散记忆，更应该尝试建立如下的知识网络，寻找地理知识之间的联系，这样才能够做到地理知识的迁移（见下图）。 

　　●误区4:重解题，轻过程 

　　复习最后阶段，学生不应把大量时间花在“把不懂的知识点弄懂”，而更应该关注如何减少自己会做题的失分。许多同学在平时练习中，拿到题目就做，对试题的设问和作答的要点都不进行思考，结果会做的题目却失分较为严重。高考地理失分统计当中也表明学生的审题不清，表述不完整是失分的主要原因。 

　　如2011年上海高考第28题“据图2分别归纳南疆、北疆绿洲农业空间分布的形态特征并说明其自然原因。”设问中让学生回答的是形态特征，许多同学答非所问，也有些同学忘记了对其原因的作答或者表述不准确。 李善斌