缺乏判断 一味盲从

　　谣言引发的猜度与恐慌令人深思。这也不禁让人想到过去的几年里，那些备受关注的类似事件：从“吃绿豆能治百病”的张悟本神话，到道长李一的“盖世神功”，从媒体炒作“地球遭遇千年极寒”，到网络盛传“世界末日将来临”……面对其中一些明显的科学谬误，很多人不加质疑地相信、追捧、盲从，个别媒体不加选择地跟进、扩大、炒作。

　　清华大学新闻与传播学院教授熊澄宇认为，国人普遍有比较强的外界信息依赖性，而不是依靠个人决策作出独立的行为判断，也就是常说的“从众”和“跟风”。

　　虽然不能简单地批评民众缺乏基础性的科学素养，但不可否认，科学素养、人文素养、心理素养都是我国国民素质中的短板，因此人们在信息面前往往失去判断能力，比较容易听信谣言。

　　科学素质 有待提高

　　“要避免谣传引发集体恐慌，除了相关部门积极采取措施让信息透明外，最重要的还是要公众具有相当的科学素养，才能做到不信谣，不传谣，不盲从。”熊澄宇说。

　　有关专家认为，除了加强科普教育，还需要注重培育国民的独立思考能力与创新精神。

　　南京师范大学教育学教授殷飞说，以应试教育为主的中国教育长期以来对学生独立思考强调不足，孩子的想象力被“标准答案”绑架，缺乏大胆创新的意识。在基础教育阶段养成了“人云亦云”的思考方式，很难在以后的成长过程中纠正过来。因此，未来教育应在“去标准化”方面下工夫，鼓励学生从不同角度去感知和体悟学习材料，形成自己独特的认识。

　　提高素养 两条途径

　　从历次公民科学素质的调查结果看，中国公民的科学素质得到了较大的提高，但与西方发达国家相比还有相当的距离。中国第八次公民科学素质调查显示，到2010年，全国公民具备基本科学素质的比例为3.27％，仅相当于日本(1991年3%)、加拿大(1989年4%)和欧盟(1992年5%)等主要发达国家和地区20世纪80年代末、90年代初的水平。

　　中国科普研究所所长任福君教授表示，提高公民的科学素养有两条主要途径。一条是通过学校正规教育对科学知识系统的学习；一条是通过非正规科学教育（科技传播与普及等）获得对科学知识的理解掌握。学校科学教育对提高全民科学素质起着根本性的基础作用。诸如大众传媒等开展的科技传播与普及，已成为公众获取科技信息的重要渠道，对提高全民科学素质起着日益重要的作用。本报记者 王文佳