随教随考随清

　　“新的高考改革方案有利于减轻学生的学业负担和心理压力。”上海社科院社会学研究所所长杨雄说，原先的“3+1”的高考模式下，学生最多只能选择1门“加一”科目，万一考砸，总分落差会很大；实行高考改革后，学生可以自主选择3门等级性考试科目。万一其中1门没考好，还有其他2门可以拉分，考试风险将进一步降低，学生的心理压力也不会那么大。在传统高考模式下，不少高中习惯于将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”，且三年中各门考试科目长时间处于反复操练过程中，强度大。改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，随教随考随清，这就可以分散集中备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的过重心理压力。

　　作为上海高考改革重要配套政策之一的高中生综合素质评价实施办法，无疑是最引人关注，因为它直接改变了对高中生的评价思想与方法。进才中学校长赵国弟说，综合素质评价不是简单意义上将学生在单个维度上分层，而是通过评价记录，将学生从不同发展维度上分类，引导学生的学习和专业选择，这无疑为“以学生发展为本位，在丰富学习经历过程中发现学生”提供了可能。

　　注重素质评价

　　今后，高中生的综合素质评价将重点记录学生遵守日常行为规范，以及参加志愿服务（公益劳动）、社会调查、科技体育艺术活动的情况，记录的是他们的成长轨迹。育才中学校长陈青云认为，素质评价所涉及的内容远远超出课堂学习，这传递出一个积极的素质教育导向，那就是，我们的学生不能禁锢在学校，埋头于书本，而要广泛参加各种社会实践，志愿者服务和公益活动。因此，学校、家庭和社会应该创造更多机会让学生更多地投入到社会的大熔炉中去感受、历练、成长。

　　据记者了解，也有一些学生和家长担心综合素质评价的公正性。对此，曹杨第二中学校长王洋表示，没有科学的流程设计、完善的审核和监督机制，综合素质评价的公平公正就无法保障。他说，新出台的综合素质评价实施办法提供了一种便于使用的记录方式，评价程序环节清楚，具有规范、严谨、递进的特点，操作性强；每个环节的责任主体及具体要求都非常明确，而且高度关注学生的个体特长、个性差异。此外，实施办法还要求相关高等学校在招生章程中明确综合素质评价的具体使用办法并提前公布，规范、公开使用情况；在“记录方法与程序”方面，也明确了校、区、市三级管理制度和不同的职责，这样就方便了“档案的形成”和“材料的使用”。   

　　本报记者 王蔚 陆梓华