三十多年前，我在大同中学任教初中语文。我经常在课堂上用五六分钟时间，让一位学生上讲台“海阔天空自由谈”，说说自己经历的趣事；然后我再与大家作些简评。

　　有一次小陆同学讲了他的“神玩”——养蚂蚁。他把院子里的一大群蚂蚁“乔迁”到一个铺着沙土的大玻璃瓶里，开始饶有兴致地观察。他看到上百只工蚁齐心协力辛勤劳作，半天工夫就把土块的缝隙改建成了隧道……几天以后，他看到蚂蚁们造好了一个“地下宫殿”，竟然还有蚁王的“寝宫”、蚁蛹的“幼儿园”、堆着面包屑和死虫的“粮仓”……可是有一天，小陆不小心往瓶里多加了点水，蚁巢闹水灾啦！几只大兵蚁急忙簇拥着蚁王最先爬上高坡，工蚁们急忙带着幼蚁和粮食撤离灾区。不一会儿塌方了，重灾区的“海拔”足足下降了一二厘米……全班同学都听得津津有味，拍手称好。

　　课后我找小陆聊天，并鼓励他把这“养蚁事件”写成作文。语文本来就是小陆的弱项，写作更是“软肋”；可这次他积极性超高，还多次主动找我求教，不厌其烦地修改文章。最后他把文章的题目定为“千里之堤毁于蚁穴”，还是日记体的。后来有个机会，我把小陆的作文推荐给一个全国范围的中学生征文活动。他居然得了一等奖，而我也以辅导老师的身份获得了一张荣誉证书哩！

　　事后，我了解到小陆是个“奇葩”：他会把青蛙扔进学校的游泳池，说是要看它的蛙泳技能；他还会爬到树顶去掏鸟窝，说是要抚养小鸟……班主任老师经常收到有关他的“投诉”，不少老师对这个“调皮蛋”、“闯祸坯”都很头疼。然而我也了解到，他制作过兔子、麻雀、蝴蝶等十几种小东东的标本，是区少年科技站老师的“得意门生”，他养的信鸽还得过市里的二等奖……

　　我默默思考着：作为教师，我们应该如何对待这类“特殊学生”呢？当时正好《人民教育》搞了一个全国性的“红烛杯”散文大赛。我以小陆为原型写了一篇文章参赛，提出了我的思考和呼吁。不料喜从天降，我也荣获了一等奖……

　　三十年过去了，我早已退休，而小陆已在大洋彼岸。如今面对这两张获奖证书，我在心里默默地对小陆说一声迟到的“谢谢”。

　　俗话说“名师出高徒”，其实“高徒”也会出“名师”。道理很简单，教师在教育学生、培养人才的过程中，也同时在汲取养分，提升自我，学生的成才会造就老师的成功，教育是双赢的事业呀。