从“打开门学世界”到中小学教材成系统进入欧美发达国家的国民教育体系，而且，不止一次参加全球PISA测试都能拿下世界第一。中国的教育，尤其是上海教育的发展，无疑是令人振奋的。《超越PISA：如何建构21世纪学校体系》昨天由上海教育出版社正式推出。作为“PISA之父”，施莱歇尔在书中试图指正人们对教育的普遍误区。例如“是否穷人的孩子永远学不好？”“是否班级规模越小，教育效果越好？”“为何学生在校时间越长成绩越差？”而PISA数据结果显示，上海10%处境最不利的15岁孩子的数学成绩，比美国和其他很多国家10%处境最优势的孩子还要好。问题的关键在于要在教育领域实现更大的公平，更为有效地利用资源。

　　在接受上海的教育专家、媒体追问时，施莱歇尔表示，当下应当重视学校教育是否在按照学生的能力进行选拔并因材施教，还有，人工智能的出现促使我们必须思考，究竟该怎样培养一流的人才，而不是培养二流的“机器人”。在谈及现在许多人认为的“孩子教育的成功，很大程度上靠遗传”这个问题时，他说，PISA不仅测试15岁孩子的知识水平，还分析他们认为在这类测试中成功或失败的原因。在许多国家，有不少学生直接将失败归咎于父母的遗传“不灵”。事实上，教师有责任帮助孩子们相信天道酬勤，因为，PISA最重要的发现之一，就是大多数学生都能通过努力学习获得成功，遗传只是一个很小的因素。

　　“还有，所谓穷人的孩子永远学不好，那也是十分错误的观念。”施莱歇尔说，国际PISA测试还显示，虽然学习结果不佳，会导致将来机会的不平等和社会流动性的下降，但这样的恶性循环是可以打破的。2006年全球PISA测试结果，只有不到五分之一的处境最不利的15岁孩子在科学领域表现出色，但到了2015年，由于教育的持续发展，优质教育的不断普及，几乎三分之一的孩子都能在科学领域表现得较为出色。尽管社会的贫富差距仍客观存在，但学生的学业状况在改变，这表明弱势家庭的孩子也是可以快速提升的。这就是教育的作用。

　　“教学或者学习时间越长的国家，PISA成绩往往更糟糕。”这句话仿佛是施莱歇尔特意对中国家长和学校的忠告。他说，在教学质量不变的情况下，的确是学习时长越长，学习效果越好。但随着教学质量的提高，不用增加学习时间也可以达到事半功倍的效果。既让孩子在学校里能够学到扎实的知识，同时又让他们能有足够的时间参加戏剧、体育等非学科活动，将有助于增强他们的幸福感。

　　首席记者 王蔚