教学不追求结论

　　何为案例教学？海闻认为，主要的特点是老师不是讲授，而是引导；课堂上最主要的是学生讨论，最后没有一个所谓的答案。它强调的是学生在课堂上的作用，通过这样的教学法能够激发学生的思考、兴趣和创新能力。

　　有人说，国内课堂也有案例分析，有区别吗？海闻指出，我们搞案例分析，老师希望学生能够得出一个结论或者经验教训。而哈佛的案例教学法说的只是一个故事、一个引子，借助这个案例引发学生对这个问题的讨论，它的着重点是对未来的或者是对其他问题的思考。

　　海闻在美国的大学当过教授，也在中国的大学、中学、小学当过教师。他认为，中国学生的学习习惯基本上都是到学校里来，听老师传授知识，学习现有的结论，然后去应用；而中国的考试制度，更使得中小学教育无法激发学生的兴趣和思考，学生上了大学后，也延续了这种应试教育的思维，上完课后做作业，学每一门课就是“赚学分”。

　　抛不开的升学率

　　上海进才中学校长王丛连也非常推崇案例教学，“学生必须先预习，并且是主动预习，才能上好课，值得我们学习。”可是为什么中国的学校尤其是中小学做不到？他认为是因为我们不敢放开做。在教育的价值取向上，我们从小学、幼儿园开始就要争第一，就要按分数排名次，就要考名牌大学。在这个功利的形势下，很少有教师、校长敢把升学率抛在一边，开展案例教学法或者其他教学法的探讨，因为这种尝试很明显在短时间内会影响升学率。“特别是像我们这样的重点中学，如果没有升学率，校长是非常头疼的。因为社会不认可，学校的发展就要受到严重影响。”

　　海闻指出，创新型人才培养是中国未来发展的核心动力，类似的案例教学法是必须的，他建议先在部分学校开展试点，他同时疾呼：“现在高考的制度不调整的话，没有哪个学校敢突破。”   

　　本报记者 张炯强