黄浦区教育学院科研室副主任陈玉华介绍，改变源自于始于2009年的一项调研。近7000份调查问卷，涵盖小学三年级到高中学生。调研发现，成绩一般和较差的学生中仅有5成左右能感受到教师的关注。而来自教师的数据显示，中等生比学困生获得的关注度更低——54%的教师倾向于先叫自愿举手回答问题的学生，35%的教师倾向于先叫学习有困难的学生；用于每天帮助学困生时间1小时以上的教师达到52%，中等生最低，仅为22%。

　　“教育公平，就是要发现每一个孩子的需求，给予他展示的机会。”黄浦区教育学院院长奚晓晶说。发现了问题所在，改变在一个个学校发生了。在师专附小的数学课堂上，有的孩子举手伸出的是小拳头，这是提醒老师，“这节课我还没有发言！” 淮海中路小学研发了“协同助学”机制，任何一位有需要的学生都可以由本人或家长提出助学申请，担任助学者的不仅有老师，也有学生。在帮助同学的过程中，一些原本默默无闻的孩子也增加了自信。

　　本报记者 陆梓华