能否营造数字化校园，使学生学习方式在数字化环境的影响下发生转变？在多次教研会议讨论后，后续发展目标逐渐明晰起来。“要做教学变革就绝不能纸上谈兵，也不能敷衍了事。”闵行二中校长朱靖在采访时回忆起当时的情景，“实施的方案不仅要好用、实用，还要让学生和老师喜欢用！”

　　“闵二维基”不仅是资源平台

　　2012年，属于闵行二中自己的“维基百科”在集思广益中孕育而生，如何搭建数字化知识管理平台，使师生在平台上实现学习资源的知识共享，成为数字化校园建设中需要打响的“第一战”。

　　“高中数学的知识点多而杂，从零开始编写‘闵二维基’词条，倍感压力”,数学老师吴陈华坦言。但压力何尝不是动力，随着各教研组的耕耘，词条库日渐充盈，知识管理平台总算打下了扎实的“地基”。

　　有幸的是，辛勤付出总有收获，“闵二维基”一经推出就深受学生欢迎。此后，教研组在原有基础上，又对词条进行了分门别类，构成了14大类，79大主题，并形成 “一组一品”精品课程体系，此外还丰富模式，加入“微课程”“微视频”等交互式功能。目前，“闵二维基”词条数已突破8000大关，学生自发编写的词条也不断涌现。由此看来，脱胎于实用主义的“闵二维基”早已不仅仅是一个资源平台那么简单。

　　“信息素养”不仅是学科助手

　　怎样预习地理课中“黄赤交角”知识点，翻翻课本还是求教师长？闵行二中的同学告诉你，都不算靠谱。用谷歌地球软件，这才最简单！这样的思维改变源于2013年数字化校园建设中引入的“信息素养”校本课程体系。

　　数字化教学需要学生对信息学习工具有更熟稔的运用技巧。高一的信息课上，学校就关注培养学生对于学习软件的运用。学生们在熟练操作“印象笔记”“几何画板”“思维导图”等软件后，结合基础课程和实践课程的学习，既能提高学习效率，对知识点的理解能更趋深入，实践创新能力也更强了。 

　　提升学生信息素养，闵行二中其实是 “醉翁之意不在酒”。学校的初衷是希望信息素养不仅仅是高中课程强有力的学科助手，更希望它能成为学生在之后人生生涯中的综合能力。

　　“柠檬课堂”不仅是名称洋气

　　随着95后、00后的学生逐渐升学高中，闵行二中发现，学生的需求和从前已大不一样，现在的学生更自我，更想凸显自身主体地位。数字化校园如何升级，还得从学生主导这点入手，2014年，“柠檬课堂”的出现就显得水到渠成。

　　“柠檬课堂”由“教师教得少”“数字化学习”“更多探索”“开放观念”以及“新教学结构”的英文首字母缩写构成。

　　高二英语写作课是“柠檬课堂”模式的典型范例。课堂上，学生成了绝对的主人翁，通过“17 English”写作系统这个数字化学习软件的在线写作功能，同学们自学、自查、自评，整个课程的深度和维度全都自行掌握。老师通过软件后台观察每个学生的学习状况，适时给予指导。老师轻松了，学生也买账。数字化校园无缝对接课堂教学新思维，使名称听起来洋气十足的“柠檬课堂”，接了地气。

　　“数智空间”不仅是量化工具

　　高二女生小孟面临选科难关，他们这届恰是高考3+3改革的首批“试验军”，不过小孟并未惊慌犹豫，反倒是早有了主意。这都得归功于2015年试行的“数智空间”智能评价系统。

　　打开小孟的个人界面，四张简洁的雷达图将她的学业表现、信息素养、核心能力、职业倾向直观地展示出来。历史、地理、生物三科成绩抢眼，信息素养上交流协作能力突出，核心能力偏向人文，职业倾向偏好社会型。根据这些雷达图，小孟不但对选科胸有成竹，对未来想成为一名新闻工作者，更是充满信心。

　　校长朱靖介绍说，这套“数智空间”的开发意义深远，量化工具只是外在表现形式，但是内在核心却是着眼于学生个性化定制教育，这也是未来教育发展的趋势。

　　“成就每一个学生个体生命的精彩”是闵行二中信守的办学方针。2012年到2015年，四年时间，数字化校园建设并没有一步登天，也未固步自封，更绝非纸上谈兵。目前，闵行二中的数字化校园正处在建设进行时，未来之姿更值得期待。

　　新民教育中心 陈乐 言言