不知不觉我在上海老龄大学“写作与美文欣赏”班授课已进入第六个年头。其间不乏一些学员由于家事、健康、去国或其他原因离校；然而每学期也不断有新学员报名进校。总之是离开的少，报名进来的多，以致后来不得不从原先的小教室，迁至稍大些的教室。

　　如果把这样的情状说成是铁打的班级流水的学员，或许失之夸张；但说每位离校学员有离开的理由，每位新入校学员有新来的期盼，这应该不会错。比如有学员曾经以为，我讲写作，应该会从基础知识讲起，结果却并不是这样。而在我看来，和中老年学员讲写作，如从基础知识起步，确实有些难。这样教学写作，且不说于“老年教育”是否合适，以及我是否能够胜任，首先就会让我（包括相当部分学员）感到兴味索然。这不，我很快发现，报名进入这个班级的中老年学员，大都有着较高的文化基础，有的就是准知识分子，他们或毕业于名牌大学，或从大学、中学教师、医生岗位上退休……为了让自己的退休生活有别样的精彩，他们欣然来到老龄大学“充电”。毕竟他们有着丰富的阅历和经验，这也是他们拥有的一笔宝贵精神财富。

　　对于中老年学员来说，如何将这些宝贵的精神财富用文字表达出来，早已超越一般技术性写作层面，我认为这正是向中老年学员讲写作，和在中小学课堂教作文不同的地方。其中关键就在于，中老年学员有着丰富的阅历、经验和知识；而这些对于中小学生来说是一个薄弱点。前者的阅历中，当然也包括他们对纸质书籍的阅读经历。正因为有了这样的学习铺垫（或称基础），才使我主讲的“写作与美文欣赏”课中的“美文欣赏”得以落到实地。我深信，要读懂并学会欣赏我们在讲课实践中所选取的一些美文，如没有相应的阅历和经验，显然无从想象，更不会由此影响并提升中老年学员的写作水准。

　　事实上在这些年的讲学实践中，最让我感到欣慰的，就是我和中老年学员们不仅彼此能够愉快讨论和对话，而且他们的阅读和写作水准，都在不断提高。尤其是我们都非常清楚，如今出现在我们眼前的大量读物，哪些真正值得花时间花精力认真一读；哪些泛泛浏览即可；哪些根本就可不屑一顾……有了阅读的鉴别和提升，这才有对何谓写作的真切认知，从而在实践中得到提高。这些年来，学员们不断写出作品，就是最鲜明的写照。且不论他们的文章水准高低如何，至少他们知道，写作时的立意与思考，与写出真正的“美文”有着怎样的关系。作为主讲者，我觉得一个人明白这一点，远比掌握单纯的写作技巧重要得多。另外在他们的手机朋友圈，你很少会读到或内容空泛、或蛊惑人心的“心灵鸡汤”和观点偏激的文字，这就是他们知性和智慧的显现。

　　于我而言，我更看重的，是我们之间经常有互动，这是我们交流的方式，表明我们互相读懂或试图读懂对方；这也正是我在这些年的教学相长过程中真切体悟到的收获。毕竟我们除了物质生活，也少不了精神生活。法国思想家、作家蒙田说：“如果我们的思想不健康，判断力不正常，我宁可让我的学生把时间用来打网球，那样，至少可以使身体变得矫捷。”联想所及，我更想说的是，今天我们是否可以朝着这样的目标努力：一个人既要思想健康，判断力正常，与此同时，也应该“使身体变得矫捷”。这当然也是对我自己说的。