那么，实现这个奇迹的秘诀是什么？

　　耐心细致疏导家长

　　“你的孩子可能智力发展比较缓慢，建议测评智商。”这样的善意提醒，可不是每个家长都能接受的。在为智力残疾学生开展随班就读工作以来，几乎每个得到提醒的家长都不愿接受孩子智力低下的现实，有的人跑到学校里责怪老师“教书不认真”、“作业抓得不紧”，有的质疑“我儿子把电视剧台词记得一清二楚，记忆力哪有问题”，有的还会与老师大吵一架。有的老师觉得自己好心没好报，从此懒得再管这样的孩子。不过，田伟总会主动揽过麻烦事，将心比心地与家长谈心，分析利弊，让他们懂得，为孩子选择更适合的教育方式才是真正有益于孩子的未来。

　　通过智商测评，每年都有近十名孩子被证实智商低于70，属于智力残疾，需要转为随班就读，制定个别化教学计划，开展个性化辅导。到了毕业时，每年都有几名孩子成功“摘帽”，有的智商还从60多提高到80多，创造的奇迹让家长信服。

　　因材施教培养自信

　　在专为随班就读学生提供服务的资源教室里，有不少普通课堂上见不到的好东西，例如蜂窝拼板、飞机模型、玻璃琴等，这些都是因材施教开发智力残疾学生潜能的工具。别小看了这些东西，田伟拿起一套拼板介绍说，看上去普通的游戏往往能发挥大作用。例如有的孩子形象思维和记忆能力差，就算老师手把手地教会了拼一个图形，拆散后，学生又束手无策了；有的孩子则恰好相反，虽然学习成绩差，但拼板却特别擅长，这样一来，两个孩子正好可以互补。

　　在资源教室里，还有一个档案柜，每一个随班就读的学生在这里都有一套一寸厚的个性化学习档案。随手抽出一本，记者看到了一张清丽女孩的艺术照，POSE摆得像模像样，一看就是聪明伶俐的模样。田伟告诉记者，这个女孩如今一点看不出智力低下，但当初智商的确只有64，翻天覆地的变化来自于个性化的教学。

　　老师观察到她虽然学习成绩差，却对歌舞很有兴趣，就鼓励她参加各种歌舞学习和表演，一来二去，她的自信心不断增强。从原先不肯与老师说话，变成每次碰到田伟都会流利地主动说起班级里的新鲜事，前不久还在学校艺术节上表演独唱。与此同时，她的记忆力也开始显著提高，几年过去，成绩已上升到班级的中上水平，估计毕业时就能摘掉“随班就读”这顶她自己其实还不知情的“帽子”，正常就读初中了。　　 本报记者 孙云