上海市崇明区前哨学校在崇明教育“主动 有效”理念指导下，认真学习陶行知生活教育理念，开辟建设了校内课程实践基地“前哨学校小东滩”，以“小东滩”为基础开发建设了系列校本课程,培养学生核心素养。

　　设计理念体现家国情怀

　　“小东滩”的原型参照学生熟悉的事物，能够最大限度地调动学生学习动机和学习主动性。“小东滩”按照1:2000的比例尺，模拟长江入海口的海陆地貌，外形东西狭长，中间按照相同的比例建有形似长江口崇明岛、长兴岛、横沙岛的三座小岛。周边开挖象征长江南北水道的溪流，地势西高东低，与我国地势特征相吻合；溪流自西向东流动，象征我国大江大河自西向东入大海。溪流内散布着大大小小的鹅卵石，其大小、密度符合河流上游、中游鹅卵石的特点。

　　“小东滩”西部地势较高象征青藏高原的区域，建有自动气象站，设施设备有自动风向风速仪，自动雨量收集器，温度、湿度自动测量装置，自动地温探测仪等，所有的气象要素均可实现自动采集，自动存储，并上传到崇明区气象局，成为崇明区气象局的气象观测站。

　　小东滩地理园还设置了几个功能区，现代农业探究区、传统农业探究区、河岸保护探究区、生态修复探究区、热带植物体验馆、湿地动植物探究区、崇明岛精神雕塑等区域，供学生们在校内开展各种探究活动。

　　前哨学校小东滩起源于学生生活的这片土地，是学生们熟悉、热爱的家乡，小东滩建成后，极大地激发了学生的家国情怀和学习兴趣，成为学校师生的一片乐土。

　　课程开发重在知识建构

　　小东滩课程群分为初级课程、中级课程、高级课程。

　　初级课程是针对小学中低年级，处于前运算阶段向具体运算阶段发展学生的思维特征而开发的，重在动手强调直觉性的校本课程，让学生在各种各样的活动中“认识事物，发现问题，得出答案”。如树叶画课程，请学生在小东滩收集各种形状、各种颜色的叶子，在老师的指导下，通过设计、裁剪、粘贴等过程，形成一幅幅美丽的树叶画。在此过程中学生可以感知树叶的形状、大小、颜色、质地等特征，通过课程实施增加学生对大自然的直接经验。种子粘贴画，请学生们一年四季采集小东滩不同植物的种子，经过晾晒、去皮、打磨等加工后，设计、粘贴出栩栩如生的美术作品。此过程学生直接感知各种植物种子的生长季节、生长高度、种子大小、种子的形状、硬度等各种特征，为学生日后建构空间概念、季节概念等提供了直接经验。

　　中级课程是针对小学中高年级至初中低年级，处于具体运算阶段向形式运算阶段发展学生的思维特征而开发的，手脑并重“教学做合一”的校本课程。如拥抱东滩、自然笔记、衍纸、多肉植物DIY等，让学生们在做中学的过程中感受自然，锤炼思维，对初级课程中获得经验进行二次建构。如自然笔记，以书写和绘画的方式给小东滩写日记。春夏秋冬、鸟兽虫木等在孩子们眼中都有了灵气，在记录中感受大自然的变化，把人类活动与自然紧密的联系在一起，培养人与自然和谐相处的核心素养。衍纸课程是手工、美术与小东滩紧密结合的课程。学生们在初级课程中建构的知识为基础，以小东滩常见的动植物和各种模型为原型，进行抽象和创作，在过程中学习“各种具体变化中抓住实质或本质的东西”，以此培养学生的艺术素养，推动学生顺利从前运算阶段向具体运算阶段过渡。

　　高级课程是针对初中七、八年级处于形式运算阶初期，为提升学生思维品质发展、学科核心素养而开发的校本课程。“形式运算思维的一个重要特征是，能对事件提出假设并进行解释，然后形成一个符合逻辑的假说”。因此，该级别的课程重在引导学生发现问题、思考问题、提出假设、进行验证、解决问题。如走进东滩、校园物候观测、校园气象知多少、校园风味农场、小东滩里的趣味化学、小东滩里的趣味物理、小东滩里的趣味数学、镜头里的小东滩等课程。

　　培养目标重在“立德树人”

　　前哨学校小东滩课程群通过课程教育思想、教育目标和教育内容等载体，培育和践行社会主义核心价值观。利用学校九年一贯制的优势通过小东滩课程群的开发与建设，统筹小学与初中的课程资源，明确中小学教育功能定位和育人目标，实现立德树人的依次递进和有序过渡。

　　小东滩课程群整合了地理、艺术、劳技、生物、物理、化学、数学、语文等学科，充分发挥各学科的育人优势和育人价值，培育学生的多元认知能力，满足每一学生的发展需求。

　　小东滩课程群尝试学科之间的融合与统筹，尝试采用多元的评价方式，培养学生多元的智能，调动全体学生的积极性，培育和践行核心价值观，让学生自觉地为“社会的利益工作”。相关的研究课题《六点一线进课堂，落小落细价值观》获得崇明区社会主义核心价值观案例评比一等奖。

　　前哨学校小东滩是师生们倾注心血打造的一方教育乐土，赢得了师生的爱护与保护，小东滩不仅是课程建设基地，也是“立德树人”实践基地，是社会主义核心价值观的天然大课堂，小东滩因此荣获崇明区社会主义核心价值校园景观评比一等奖、上海市十佳校园景观等荣誉称号。