新变化带来新空间

　　吟诵是诵读古典诗词文赋的传统方式，根据诗文调和格律进行诵读，体现诗情文气。但由于缺乏现代录音技术，古代语言的发音以及吟诵特色现在很难进行确切的考证。上世纪40年代，上海交大前校长唐文治创立的吟诵流派唐调，在国学教学中得到很高的评价，曾被上海大中华唱片录制灌音，成为及其有限的音像资料。

　　此外，吟诵因地域不同，受各地方言和音乐体系影响，因此“代代不同、人人不同、次次不同”，给传承带来极大困难。唐调主要采用吴语吟诵，但是其传人陈以鸿在继承唐文治吟诵特征的同时，尝试用“普通话”进行吟诵，发现也能适用。这样一来，这种“新吟诵”带来了传承空间。 

　　面对如何传承困境

　　据了解，近年来上海杨浦区教师进修学院推动“本色语文”教学，将吟诵列入教师培训科目，目前已有部分小学语文教师将新吟诵引入小学课堂。不过，规模仍然相对较小。除了规模以外，杨浦区教师进修学校特级教师杨先国更担心吟诵“走样”。他说：“现在吟诵有歌唱化和表演化倾向。如果都像‘明月几时有’这样的流行歌曲一样教，那么学生就无法体会吟诵带来的诗意，感受汉语之美。而且吟诵是一种自我表达的方式，追求着装形式毫无意义。” 

　　会上，也有学者传出建议：唐调等吟诵历史悠久，其中奥妙非一蹴而就即可传承。传承者不仅应该将实践与史料、理论研究相结合，也需要扎实的古文功底和乐理作为辅助。这些条件，相比在基础教育中广泛推广，更适合在大学中文专业相关学科领域进行研究和传承。 

　　本报记者 易蓉