培养融会贯通能力

　　童磊强调，从学科学习而言，除了知识的积累，家长应该关注孩子学习习惯和学习兴趣，关注孩子是否有能力将不同学科的知识融会贯通，综合应用。卢湾一中心小学每月有一次“月乐”活动，比如古诗词不再是背背默默，而是鼓励孩子用画笔画出对古诗词的理解，在童磊看来，画面比分数更能体现孩子的理解和表达能力。在童老师的课堂上，孩子们还有可能获得“特殊待遇”，就拿默写来说，由于学前基础不同，有的孩子轻松完成默写，有的孩子怎么努力，就是记不住生词该怎么写，童磊便允许他在默写时翻书查找，让孩子通过自己的努力赶上大部队，找到自信。

　　家长避免从众心理

　　如今，社交媒体发达，家长们都热衷于通过微信群等媒体，交换育儿心得。童磊提醒，交流固然重要，但一定要避免因为信息爆炸带来的从众心理，将孩子和这个比，和那个比，甚至为孩子设立过高目标。她曾教过不少天资聪颖的孩子，有的正是因为父母单一的目标设定，随着年级增高而产生心理负担。有一个男孩，在一年级家访时，家长就觉得，“孩子将来一定会当上大队长”，男孩也确实一路优秀地成长起来。不料，却在一次校外英语考试中失利后吵着不愿意回家，情绪波动很大。童磊一番心理疏导后，男孩吐露心声，“我希望爸爸妈妈把我当成一个普通的孩子。”还有一个女孩，成绩优秀，但是有些坐不住，到了中高年级，开始学会撒谎，逃避妈妈课外布置的作业。在和家长的交流中，童磊提醒，孩子的成长过程中，除了分数之外，还有很多重要的东西，任何一个部分的缺损，都有可能让再高的分数变得意义不大。

　　“家长要舍得花时间，发现孩子成长中一个个转折点。”童磊说，陪伴不等于陪读。陪读意味着监督、管制、代替，陪伴则需要父母学会旁观，发现孩子什么时候该鼓劲，什么时候要敲警钟，发现孩子需要什么，再施以援手，为每个不同的孩子找到不同的发展路径。 本报记者 陆梓华