1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

　　当前的中小学教师职称制度，已成不少中小学教师的“心病”，到了不得不改的地步。有网友曾整理出“教师的十大痛苦”，职称评定赫然居首。由于职称直接关系到教师的工资和名声，为了评职称，教师无不疲于奔命：写论文、跑关系、走后门、陪笑脸、请客送礼……这些现象在一些学校普遍存在。

　　正是由于职称评定过于强调论文、学历倾向，而不注重对教师实际教学能力的评价，职称评价体系又由行政力量主导，一些在实际教学中深受学生欢迎的老师，仅仅因为不善于写论文、做科研，往往难以获得相应的职称和待遇；很多地方的小学教师，最高职称只能评到中级，职业发展面临“天花板”；在一些地方，中小学教师职称评定过程中甚至还出现了“暗箱操作”等潜规则，滋生了一系列腐败问题。去年，有媒体曝光，在安徽宿州市的一所小学，老师想要评职称，得先到校长那里花钱买名额。可以说，当前的中小学教师职称制度不仅没能起到激励教师的作用，反而成了教师的沉重负担，甚至成了权力寻租的工具。

　　此次国务院全面推开中小学教师职称制度改革，明确提出要改变过分强调论文、学历的倾向，注重师德、实绩和实践经历；建立统一的中小学教师职务（职称）系列，在中小学设置正高级教师职务（职称），打通中小学教师的晋升通道……这些大刀阔斧的制度改革，体现出的正是改革的问题导向，顺应的也正是教师对职称制度进行全面改革的呼声。

　　可以想见，如果这些措施能够落实，中小学教师职称评定中存在的行政化、功利化问题，将得到有效解决，职称评审中存在的不正常、不公平因素，也将得到有效剔除。让业绩说了算，让同行专家评审说了算，让教师拥有更广阔的向上晋升空间，无疑将鼓励那些真正有教学能力、做出实际贡献的优秀教师，去实现人尽其才、才尽其用。同时，评价标准向农村和边远地区教师倾斜，也让那些坚守在边远贫困地区的教师看到了晋升希望，这无疑将促进中小学教师资源优化配置，让更多优秀教师愿意扎根农村和边远地区。

　　教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着培养教育下一代的重任。改革，只有让这个行业的人们过得体面、活得有尊严，让每个教师都能放下包袱，轻松上阵，真正把心放到教学上，才可能在传道授业解惑的过程中，许整个国家与民族一个更光明的未来。