“你知道用A-10扑克牌中的任意四张有多少组合能计算出24吗”“你会用4、4、7、7算24吗”……数学课也可以“玩花样”——运用“互联网+”技术，将扑克牌的组合在电脑上进行动态演示，实现了大数据下教与学的改变。“这堂数学课是我们‘基于绿色指标的磁性课堂建设’项目研究的重要组成部分，这样的磁性课堂研究子项目共有11个，为教学注入活力。”校长王建梅说。

　　物理老师陈叶青说，原先在物理课上讲解实验既抽象又有难度，现在，学生们会先通过QQ群里的微视频预习课程、发现问题，让课堂讲解更具针对性；他则有更多时间使用动画技术展示物理实验操作，让学生理解起来更容易。

　　在江桥实验，特殊家庭（包括单亲家庭、隔代抚养家庭等）及特困家庭学生占了26.4%，因此，学生差异很大。但是，学校因材施教，通过人文艺术类、科学创造类、动手技能类、艺术鉴赏类、学科拓展类等五大系列52门拓展型课程开发，引导每个学生自觉关注个性特长发展。其中，“走近虬江河”校本课程鼓励孩子走出校园关注社会，尤其受到学生们欢迎。

　　“走近虬江河”校本课程综合了多学科内容，学生们分成若干组展开综合性课题研究。“课题的设立完全可以按学生的兴趣点来。”八（3）班学生黄乐涵说，如何运用多种探究手段来开展课题是课程最大收获之一，比如，观测、采样、数据统计等。为了配合课程开展，学校还特别建立了“虬江河水文监测站”，制定相应的《教师课程指导手册》和《学生活动指导手册》。

　　在江桥实验各类家校合作的深度举措中，“家长微课程”尤其受到学生和家长的欢迎。在每逢周一的第八节课上，来自警察、律师、工程师、医生、园艺师等各行业的优秀家长都会走进教室、走上讲台，为孩子讲授各种专业特长、职业经历。

　　八（4）班学生归李萌的母亲，曾来学校上过一堂“上海弄堂游戏”的“微课”。“老上海的历史文化，儿子这代并不了解。通过弄堂游戏互动，一方面让孩子了解历史，另一方面，缩小和‘00后’的‘代沟’。”

　　本报记者 马丹

　　上海教育报刊总社记者 臧莺