据广州日报报道，在广东省深圳市罗湖区滨河中学，重点班的学生甚至可以一个教室孵四台空调；但在普通班，学生投票决议集资买空调学校都不给批。日前，滨河中学高一学生阿平发微博诉说此事，引发公众关注。

　　同样闷热的天气，同样都是学子，为什么待遇如此不同?站在学生的角度，他们首先感到的是歧视。重点班的空调是学校出钱买的，电费也是学校负担；普通班的同学自己组织民主投票，通过决议集体购买空调集体负担电费，还走正常程序向学校上交了申请，向校长写信恳求，都未能被允许。显然，他们的感情受到了伤害，认为“被歧视”了。

　　学生这样认为，不是没有理由。但校方也有自己的解释:不存在歧视行为，学校资金有限，安装空调的计划也只能逐步推进；普通班用的南楼教学楼是学校1984年建的，建筑老旧，如需要安装空调，还需要改造。

　　真是不比不知道，一比吓一跳。看来成绩不同，待遇不同，这待遇还不仅仅是空调。

　　作为教书育人者，分别心为何就这么重?而分别的依据，仅仅是分数?这是把教育的对象——人放到了何处?他们的个性、情感、思想、喜好和要求，都可以置之不顾?这种惟分数是瞻，不把人当人的教育，能教育出什么样的学生?这样的学校，怎么能在学生心目中当得起“母校”二字?

　　当下，许多教育管理者为了政绩，对学校的诸多做法，常是睁一只眼闭一只眼。任由一些学校搞所谓的重点班，在师资力量上倾斜不说，甚至在教育条件上，也搞“三六九等”。这种行为对学生造成的不仅是感情伤害，还会直接影响到他们的人格养成。养尊处优者，理所当然地坐享好条件，已然缺失了批判精神；被等而下之者，心里多了挣扎，又怎么能以平和心态面对以后的路?试想一下，用这种分别心教出的学生，他们将来在社会上共事，价值判断如何认同，又怎样能够和谐相处?

　　丧失了人文精神的教育场所，和生产车间没什么两样。就普通班级教室不安空调一事，这所学校有一名教师居然说:“学生在惬意的环境下，拼搏精神会受到影响，要去尝试克服艰难的环境。”不知道这名教师的话，有没有被断章取义。如没有，那只能有一个判断，老师看待自己的学生，持两个标准。对成绩好的学生，认为环境好了有利于进步；对成绩一般的学生，认为环境好了拼搏精神会受影响。真是令人恐惧。假如这些学生也学会了老师的“两个标准”，将来在社会上有一官半职，那会不会薄养民生，肥养自己?

　　教育思想中没有公平，伤害的不仅仅是学生群体，还可能是社会的未来。