从学习盲文开始，邝敏慧一点一点地适应着新身份。她说：“做特教老师，要有爱心、耐心、细心、事业心。”

　　入学两个月才“开口”

　　“新生往往对陌生人和陌生环境很恐惧。面对新生，我往往会让他们摸我的手。”邝敏慧说：“我对他们说，你好，我是邝老师，你可以信任我，我们是好朋友。”

　　一个姓陈的小女孩刚入校时，谁也不理，上课时她就大喊大叫。由于孩子有自闭倾向，学校只好请她的妈妈“贴身陪读”。“我试过去拉她，一碰到，她就甩开我的手。”邝敏慧说，入学两个月，小女孩从未回应过她的话。直到有一天，女孩突然摸了摸邝敏慧的手臂，小声问了一句：“你痒不痒？”

　　“这时候，我知道她开始放松防备了，她对我有了好奇，对妈妈以外的‘陌生人’有了了解、接触的欲望。”邝敏慧说。她抓住机会跟女孩做游戏，慢慢走进了她的心。如今，小女孩已经在盲校就读四年级，她跟同学、老师可以正常交往，在她身上看不到那曾有的自闭倾向。

　　十分耕耘一分收获

　　教盲童学语文，最大的困扰是课文内容不够直观。比如《乌鸦喝水》，乌鸦将石头一颗颗投入瓶中，瓶中的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。普通孩子很容易明白，但盲童们却会问：“什么叫‘渐渐’？乌鸦到底怎么喝着水的？”

　　于是，邝敏慧找到了水杯，让孩子们把手指放进去，然后一块块地放石头。“原来水只到指尖；现在水到了手指中间；最后水到了手指根部。这个过程就叫‘渐渐’，水位升高了，乌鸦就能喝着水了。”

　　午饭时间到了，一年级的孩子们排成队，左手扶着前面同学的肩膀、右手摸着楼梯，成纵队下楼去饭堂。两位老师陪着孩子们，一个开路、一个殿后。到了饭堂，老师们将每个孩子“安置”在座位上，逐一发饭，再逐一将饭盒盖子打开、帮孩子们握好勺子，才能开吃。吃完饭后，生活老师带学生去午休，科任老师才能吃饭。

　　在普通小学里，老师的成就感往往来自学生成绩的提升。而在盲校，学生、老师乃至家长的付出更多，却不一定有显著的成绩。邝敏慧称之为“十分耕耘、一分收获”。“但学生只要有点滴进步，我们就会感到巨大的喜悦。”据广州日报