乡村的三尺讲台，事关广大农村中小学生的命运，更关乎整个民族的未来。日前，中央全面深化改革领导小组第十一次会议通过了《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，就直击肯綮：到2020年全面建成小康社会、基本实现教育现代化，薄弱环节和短板在乡村，在中西部老少边穷岛等边远贫困地区。发展乡村教育被提到“功在当代、利在千秋”的高度，誓言“让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，阻止贫困现象代际传递”。

　　西汉思想家董仲舒给汉武帝献策，“立太学以教于国，设庠序以化于邑”，意指乡村教育的根本，是“教化乡邑”。

　　尽管越来越多的农村人口往城市转移，尽管城镇化进程不断推进，但不意味着我们就应该坐视农村中小学的教育差距同城市日渐拉大。对农业大国的中国而言，对向来秉承“礼失求诸野”、以美丽乡村作为精神家园的中国而言，乡村绝不能失守，乡村教育的灯火绝不能黯然，乡村教师的尊严绝不能委顿。努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，不仅是个教育问题，更是个发展课题。（李泓冰 刊今日人民日报 本报有删节）