■ 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。

　　■ 反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童主动学习，自行建构完善人格。

　　■ 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

　　■ 教师扮演协助者的角色，为孩子提供适性、适时的协助与指导。

　　■ 完全人格的培养。

　　■ 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能专注地发展内在的需要。

　　■ 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。

　　■ 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。

　　■ 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

　　■ 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。