新学年即将到来。如何对中小学生进行全面、科学的心理品质教育，特别是生命价值的教育，正成为素质教育的一项重要内容。

　　为生命教育点赞

　　以“激扬生命活力、提升教育品质”为主题的上海市生命伦理与生命教育论坛，日前在上海大学附属中学举行。本次论坛由市伦理学会、宝山区教育局主办。与会专家探讨了新时代背景下的生命教育与生命伦理的内在关系，通过研究生命教育的基本规律，总结生命教育与生命伦理理论研究与实践经验，提升教育的针对性和实效性，为学生的健康成长提供有价值的课程活动。据论坛散发的资料显示，轻生是我国15至34岁年轻人第一位的死亡原因。针对本市2400多名中小学生的调查，在被调查人群中，总的自杀意念发生率为24.39%，认真的自杀意念为15.23%。而且，自杀意念随年级上升而升高，小学五年级为18.16%，初一年级为23.69%，高一年级为31.88%，高二年级为37.93%。此外，青少年的安全隐患也多达24种，主要为交通事故、食物中毒、打架斗殴、体育运动损伤、火灾火险、溺水、吸毒、性侵犯、自杀等。

　　华东师范大学教育专家叶澜教授说：“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。”这段话在论坛上受到了一致点赞。如何让青少年学会尊重生命、关爱生命，让生命更有价值，正成为申城各校的努力追求。

　　培养积极生活观

　　论坛上，上海市师资培训中心进行了课程签约仪式，通过整合伦理学会、电教馆、区教育局的资源来进行生命教育的课程开发。与会专家在论坛上纷纷表示，生命教育不是局限于一个阶段、一个班级，而应当覆盖青少年成长的整个过程。

　　通河二小开展了以生命教育为主题的少先队社团实践活动课。“安全小卫士”，让学生学习生命安全知识；“小小环保员”，让学生认识到环境保护和生命发展的关系，在活动中体验生命教育的价值，使学生获得系统的生命知识和生存技能。

　　行知实验中学提出了确立生命教育的四个维度。一是生命与自我：认识自己，欣赏并尊重自己，发挥潜能，做最好的自己；二是生命与他人：关怀他人，与人和谐共处；三是生命与社会：适应社会；四是生命与自然：建立生命共同体，寻求自然环境与人文环境的可持续性发展。为此，该校预初年级开设了“我的成长”课，目的是了解青春期的心理发展特点，悦纳自我。在初二年级开设了“我的周边”课，目的是尊重生命、关爱生命，学会自我保护。在初三年级开设了“我的生活”课，目的是养成良好的生活方式和人际关系处理方式。在高一年级开设了“我的困惑”课，目的是引导学生掌握科学的性生理和性心理知识。在高二年级开设了“我的负责”课，目的是掌握应对灾难的基本技能，学会用法律保护自己的合法权益，培养对婚姻、家庭的责任意识。在高三年级开设了“我的人生”课，目的是尊重他人，理解生命，热爱生命，培养积极的生活态度。

　　上师大附属经纬实验学校开展的“男女平等”主题班会活动，通过朗诵、游戏、情景表演等形式，让学生认识到在生活和学习中，男生和女生都一样，要相互尊重、相互帮助、相互学习，从而提高性别的自我认识与发展，树立先进的性别观念，不断健全健康人格。

　　心理教育进课堂

　　中学生消极情绪的调查与研究、寄宿制高中学生与家长的沟通现状调查、关于中学生异性交往情况的调查报告、校园里的爱情故事、紧急疏散消防演习、抗灾疏散演习、自我效能与抗逆力团体辅导……在上大附中，各种形式的生命教育丰富多彩。学校表示，生命教育与心理健康教育的整合，有效地拓展了心理健康教育的范畴，丰富了心理健康教育的辅导方法，深化了心理健康教育的内涵。另一方面，心理健康教育从理论和临床试验的角度，为生命教育提供了理论基本和判断依据，又为生命教育提供了活动载体，两者的整合，更好地发挥了生命教育和心理健康教育的作用。 

　　在总结各校的成功经验时，宝山区教育部门表示，将逐步把心理健康教育、消防安全教育、民防安全、卫生体育中的安全教育等，纳入到生命教育的大范畴中进行课程研发。另外，宝山区还将建立校外生命教育实践基地，探索打造课堂教学与实践体验相结合、中小幼相衔接的生命教育课程体系。

　　本报记者　王蔚