一个有意思的现象：时下，不少家长和老师都抱怨，自己被班级微信群“绑架”了。

　　老师说，本来工作就很忙，现在响应校长“教育信息化”的要求建了班级微信群，仅有的中午休息时间就用来发微信了。把班级活动中孩子们的照片发到群里，有的家长就有意见，为啥没我家孩子的照片啊？家长在群里提的各种问题，老师也要挤出时间一一回复。

　　家长说，加入了班级微信群后，不得不时时关注，还要表现出积极的样子。老师在群里放几张孩子们的照片，家长要点赞；老师表扬表现好的学生，被表扬的孩子家长要及时表达“老师辛苦了”，没被表扬到的孩子家长也要送上一个“努力加油”的表情。有的家长工作忙，没有及时关注群里动态，漏了一次点赞、错过了一次投票，就担心被老师误解为不积极参与家校互动。

　　微信群里，老师和家长究竟谁“绑架”了谁？其实，在单位、同学、工作群体等其他许多微信群里，也会出现这样的情况。大家都觉得，微信群带来了社交的便捷通达，也带来了束缚，甚至让人不胜其扰。

　　怎样的“群”才是好“群”？除了信息含金量、反馈频度等方面考量，也离不开好的规则设计，包含系统自带的群人数、发言条数、字数限制、认证资格等，也包括群里的自我约定，比如不灌水、不鸡汤、不发红包、不发广告等。在他治与自治的双重约束之下，形成群的良好生态。

　　一个微信群自治的水平，与群主的管理方式有很大关系。就拿班级微信群来说，这个群的最大用处是老师的通知、要求能便捷地传达给每位家长，而展示班级风采、老师与家长的礼节性交流等，属于次要功能。一个班级群至少有家长三四十人，如果大家都陷于礼节性地表达感谢、点赞、献花之类，反而会削弱这个群的主要功能。所以，倘若作为群主的老师讲明规则：老师发布通知后，若没有“收到请复”，家长不必回复，以免影响通知的传播；家长有个性化需求的，欢迎私信与老师交流……那么，这个家校群的交流会更加简洁实用。

　　相比家校群，其他的诸如单位群、部门群、客户群、业主群等，规则可能更加复杂微妙一些。运作好这些群，需要群主善于管理，更需要每一个成员的行为自律。毕竟，群主只是管理者和服务者，不能擅自剥夺成员发言的权利。一个成员如果每天发大量广告，只有靠其他成员的提醒或是举报来予以规范。

　　微信群的蓬勃发展呼唤规则的建立，这也给社会自治提出一道新课题。大家管好大家的群，其实关键的是每个人依规则行事，管好自己。这无疑也是一种基层民主的训练。