择校已成社会“死结”

　　早在2010年11月初，教育部网站就发布指导意见，要求各地力争经过3到5年的努力，使义务教育阶段择校乱收费不再成为群众反映强烈的问题，并提出了10项措施治理择校费。意见一出，立即引起社会和家长的普遍关注。时至2015年岁末，择校热在全国依然存在。这又该如何做解释呢？

　　昨天，刚刚在沪领取宋庆龄樟树奖的中国青少年研究会副会长陆士桢教授，长期从事教育研究工作。她在接受记者专访时说，择校已经成为当今社会的一个“死结”，根源还在家长总觉得不能让自己的孩子输在起跑线上，所以，总要想尽办法让孩子进入所谓“更好”的学校，似乎这样孩子就能起跑得更快、更顺利了。陆教授说：“这就得问家长们几个问题：你准备让你的孩子往哪儿跑？终点在哪儿？成功的标准是什么？曾经有几个意大利记者问我，在中国，一人要想获得社会地位、获得社会尊重应该具备什么条件？对着外国记者摄像头我就没敢直说。我心想什么条件？要么当官，要么有钱。你想不让我的孩子输在起跑线上，所谓的成功，我们世俗的成功其实就是这个标准。这个世俗价值观也在很大程度上催生了择校热。”

　　陆教授认为，现在的中小学教育，智力已不是影响孩子成绩的基本因素，影响成绩的原因其实最主要是两个：一是动力，二是习惯。对一个孩子来讲，这种动力最主要取决于两个欲望：第一个欲望是求知欲望，他对学的东西感兴趣；第二个欲望是成功欲望，一个孩子从来没在学习过程中获得过肯定，他怎么能爱学习？正是从这些能影响孩子成绩进步的因素来考量，择校真能促进孩子顺利发展、真能达到因材施教和尊重孩子个性发展需要吗？恐怕未必。

　　科学界定优质教育

　　在上海市教科院专家傅禄健看来，把择校的原因归结为优质教育资源的不均衡，这样的说法并不完全正确。优质教育资源毕竟有限，“良禽择木而栖”也是人之天性，择校是由公共资源与人们精神文化需求增长不同步造成的，并且在任何一个社会发展阶段，优质资源将一直保持稀缺状态。关键是，如何定义“优质教育”和“好学校”。

　　傅禄健认为，他小时候读书的小学就是一所“好学校”，因为学校里有三件事是让他受益一辈子的。其一是学校为学生开辟的一块自留地，让他终身热爱大自然；其二是学校组织合唱队接待外宾，这让他有了舞台表演经验，从而不再怯场；其三是校外劳动，锻炼了他的组织能力，培养了他的劳动兴趣。“问题是，现在家长盲目择校，是不是真正看中或了解了这所‘好学校’，对于孩子成长的真正意义和价值呢？”傅禄健感慨道。

　　傅禄健说，就近入学是我国义务教育入学学额分配的原则，也是义务教育入学机会公平的重要制度保证。小学是唯一原则，初中则是基本原则。如果我们的政策把这一原则变更为“就近可能不入学”，是政策失信于民了。现在几乎大家都想要择校，这一趋势说明人民群众对教育品质追求的提升，也意味着择校行为的长期性、复杂性。作为普通老百姓，通过购买就近入学的住房，是全民择校的一条普遍途径，是合法的市场选择行为。教育行政手段无法解决这种市场行为，但教育应该成为主动去调适这种行为的一个尺度，通过正面的对话，引导老百姓理智地做出判断，降低过度的入学竞争。

　　专注提高办学质量

　　舍近求远，力拼名校，一些家长们之所以对家门口的学校缺乏信任感，区域内各校的发展不平衡是重要因素。吸引户籍居民“回流”，关键在于缩小校际差距。例如，徐汇区凌云街道的三所公办小学曾在数年前面对生源流失的难题，通过课程整合，接受上海实验学校托管等措施，逐渐成为了百姓信赖的市、区优质学校。如今，上海实验学校附属小学、华理附小、启新小学这三所学校中，户籍生比例上升至80%，甚至更高。

　　浦东新区张江高科实验小学临近广兰路，学校周边有一些早年的商品房，学校就属于公建配套项目。这几年，不要说附近的新建房，即使是那些老房子，价格也在快速上升，原因就是对口高科实验小学。相比于其他不对口的小区，这里的房价明显要高出一大截。“房价涨不涨与学校无关，我们只专注提升办学质量，办人民满意的教育。”校长娄华英说，她是9年前赴任的，当时的情形是很多对口的学生想着到其他学校去择校，这几年则是地段生几乎都以进高科实验小学为荣，甚至还有其他地块不对口学生，也会前来打听能不能择校过来。

　　为什么高科实验小学会发生这样的变化？说到底，还是学校赢得了学生和家长的信赖。“我校提出了一个教育理念，就是要让课程关照每个孩子的成长。”娄校长说，学校实施了学生“自主选课”机制，无论是现场选课还是网络选课，教师都需要推销自己的课程，公布课程简介、课程方案、预期成果等主要内容，供学生及家长浏览。学生拥有完全的选择自主权，一门课程能否最终开出取决于学生选课的结果。“自主学习，多元发展，营造儿童乐学园。在这样的育人环境下，地段生怎么还会流失呢？”本报记者 王蔚 陆梓华