小学教师，是世界上最幸福的职业，孩子们羽翼渐渐丰满，从稚拙幼童到翩翩少年，是人生最无忧无虑的一段，他们几乎不理解“吾爱吾师，吾更爱真理”，对教师全然崇拜、依靠，即使这样也不影响他们对知识孜孜以求，如海绵吸水，在小学他们完成了与这个神奇世界无数的第一次对话。

　　面对这样蓬勃新鲜的生命，作为他们的教师，我们准备好了吗？

　　我们教的知识很浅显，从1+1开始，我们要将皮亚杰认定的“前运算阶段”的儿童带入“具体运算阶段”，听上去很简单，但这是思维质的飞跃……对未来世界所有的认知将从这里起步，我们在教这些看似浅显的知识的时候，我们的心里要有那个日新月异的未来世界，我们教的是他们认知世界的态度和方法，要认真作业，不要敷衍，要敢于质疑，不要盲从，要大胆提问，小心求证……

　　我们教的道理很简单，要有礼貌，诚实守信，关爱弱者，有错就改……科学家说，这就是教育，他们忘记了老师教的全部，留下的就只有这些，我们很肯定，这是孩子们未来幸福的基石。

　　我们教的知识不简单，我们教的道理很重要，那我们究竟应该怎样教呢？

　　我们使用的班级授课是夸美纽斯为了“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的理想而创造的。而现在，也许正是不能与时俱进的班级授课制成为这个理想的绊脚石。十六世纪至今，教室的场景几乎没有变化，而工业社会已经跨过信息社会，迎来了人工智能飞速发展的今天。今天所有的职业在未来一大半都可能消失，孩子们将从事的职业很大部分是不可知的。个体的、民族的创新力被提到了前所未有的高度，教育创新不得不从改变旧有的顺应工业时代的班级教学方式做起。

　　也许我们可以将知识和学习者的顺序改变。知识不再是教学的唯一目标，而是为了培养学习者学习力的台阶和载体，以学习者为中心的教学才是真正有价值的，将教学的过程变成学习者探索新知的过程。

　　也许我们可以改变一份教案一套习题教会所有学生的预设，每个孩子有着不一样的背景和学习起点，在学习过程中需要解决不一样的问题，如何关注这些差异，并且成为改造班级教学模式的契机。

　　也许我们可以改变评价方式，既然知识不再是唯一目标，那么学习态度、学习习惯、学习方法，合作的能力，探索的精神也许应该成为我们引领孩子学会学习的重要品质。

　　也许我们可以改变座位摆放……

　　也许我们可以改变作业的方式……

　　也许我们最需要改变的是我们自己，我们要培养有创新能力有合作精神的儿童，作为他们崇拜的教师，我们要身体力行，努力成为那样的人，我们需要创新我们的课堂，创新我们的思维，与同行合作，与家长合作，与一切可以成为教育力量的人合作，为孩子们创造一个健康成长的新课堂、新学校！（作者为上海理工大学附属小学校长）