从“接受”到“发现” 

　　所谓接受式学习就是，老师一根粉笔一本书，同学们边听边记。其好处是经济快速，在社会经济尚不发达时，学生们可高效便捷地习得前人的智慧和经验，是一种特别适合于应试教育的学习方法；

　　发现式学习则是，学生们用自己的头脑亲自体验并探索学习过程中的每一个环节——不仅仅是记忆前人智慧的结果，更在被还原的知识产生过程中，经历科学家们当年发现定律或总结知识原理时的整个思维过程，体味和科学家们一样的创新历程。 

　　“重复”扼杀“创新”  

　　“发现式学习的思维规律，与科学家们挑战科学巅峰时的创新思维和创造能力，基本如出一辙，只是所涉及的知识层次有深浅之分。”何晓文校长指出，目前多数课堂教学只停留在较为传统的接受式学习，老师们很少引导孩子们发现式学习，在日复一日的你教我学中，孩子们知识增长了，与生俱来的创新生命却一天天枯萎。与此同时，创新思维的塑造和创造能力的培养，需要孩子们花费大量的空间和时间。而高频率的考试和大量低水平的习题重复训练，让孩子们很难有充足时间和自由空间来浇灌头脑中的创新种子。

　　有“选择” 有“空间” 

　　为此，华师大二附中近年来一直坚持“6个100”，即学生必须100%参加小课题研究；100%学生要参与社团活动；100%学生学会游泳；学生经过高中三年的学习，必须做100个以上的实验；必须完成100学时志愿者服务；开设百余门校本课程供所有在校学生选择。这“6个100”均与考试课程无关，其中社团活动、小课题研究等都和大学的学习生活方式一样，提倡研究性学习，旨在激发学生的发现式学习，为孩子们的创新本能寻求一定的时间和空间，特别注重培养学生的创新意识和创造能力。 

　　创新，不影响升学 

　　高中学习，日日紧张，花时间参与“6个100”，是否耽误升学成绩？何晓文坦言，这类担忧主要来自于学生家长，也成为创新尝试的最大阻力。实际上，学生们加入“6个100”之后，学业成绩不仅不受影响，班级考取北大清华等一流高校的比例提高至17%，有三分之一的同学进入复旦、交大以及香港高校深造，更有15%的学生直升入世界一流学府。“面对一组组喜人的数据，学生家长们也慢慢认同了这类激发创新的教育探索。” 

　　不过，彻底求解“钱学森之问”，绝不是依靠基础教育学校甚或国家教育部门就能完全解题的。何晓文指出，“想要培养出杰出人才，就必须从小激发学生的创新思维和创造能力，不仅需要学校教育不断改革，还必须有不断改善的社会大环境来支撑，如建立诚实有信的社会环境，多元宽容的社会评价体系等等。” 

　　本报记者 马亚宁