课程变身“嘉年华”

　　六年级的于文哲同学每周五下午要上一节摄影课。虽然是从这个学期开始学的，但拍出的照片已经有几分腔调了，手里拿的相机也是专业级的。他说，一共有11名同学选了这门课，教课的王老师正领着大家提高入门的兴趣。

　　就在国庆节的前一天，全校决定停掉所有的必修课，一下子开出了54门各种选修课，从上午一直排到下午的“活动课嘉年华”，共分为生活体验、快乐游戏、动手DIY、艺术人文、环保创意、情感体验、团队合作、奇妙科技等8个板块。但副校长殷时余有些遗憾地说，由于学生多课程少，要考虑到各门课的学生人数大体相同，所以，对报名的同学还是有所限制的，暂时还没有办法让大家都往“热门”的课程上挤。不过，说是这么说，但学校还是基本上做到了尊重学生的选择权。“但我们也有‘强制性’的选修课。”他说，像礼仪课、智能机器人课，就是规定每个同学都要选一门的，另外，由于学校邻近苏州河，所以，专门开设了一门“苏州河水质分析”的课程，就规定所有8年级的同学都要参与这门课的实践与研究。

　　课内外情智育人

　　孩子自选课程，会不会影响语文、数学、外语等主课的学习呢？家长们的态度又是如何？

　　二年级的林淑君同学的爸爸是心理医生，他特意到学校里来开了一门心理游戏课，带着同学们在操场上玩“盲人旅行”游戏，培养大家打破心理封闭的技能，增强团队合作意识。而在其他诸如光学实验课、生物实验课上，竟然还出现了一支家长志愿者队伍，他们来协助老师辅导孩子们完成一个个小实验。老师们说，家长对自己孩子选的课可上心了，甚至还会亲力亲为全家共同探究新奇事物。

　　一下子开出了那么多选修课，老师们有个体会，别看有的孩子主课成绩不怎么样，但选修的课程却学得十分出色，这正说明，孩子的特长是要靠正确的教育方式和途径去引导、培养的。

　　中远实验学校校长陈婷说，学校确立了一个办学策略，就是“情智育人，有效发展”。建校十年来，学校大力推进拓展课程建设，目前自主编写实施的拓展类校本教材已达到了6大类28本，日常开设的兴趣课已达70多门。让学生们沉浸于丰富的课程海洋中做自主选择，不仅没有影响到主课的学习，反而将大家的兴趣、专注力和探究精神，有效地迁移到了所有学科的学习上，提高了学习的自觉性和有效性。

　　学习空间得拓展

　　事实上，如今在上海已有越来越多的学校像中远实验学校那样，将课程的选择权交给了学生。教育评论专家熊丙奇教授认为，这种由学生自主掌握课程设置权，是符合教育规律的进步表现，对于学生的学习不能搞“一刀切”。美国、加拿大的高中就实行学分制，加拿大高中的选修课学分占总学分要求的65%，像数学，只有“数学10”是必修课，对数学不感兴趣或者数学较差者，只需学“数学10”即可，而有兴趣者，则可选修“数学11”、“数学12”，这就把学习的自主权真正还给了学生。熊丙奇认为，我国的教育以前很少关注受教育者自身的需求和他们学习的自主性，大学老师总是设想把学生培养为自己想象中的人才，觉得这有必要学，那有必要学，结果就是必修课塞满了学生的课表，而在中小学则相反，凡是中考、高考不考的科目，就被认为没必要学，学校开的课程成了单线发展的“豆芽课”。

　　同样，在参观了中远实验学校的各种选修课后，市教委基础教育处处长倪闽景说，在课程建设中如此发挥教师、家长的积极性，很好地激发了学生的创造力，让他们在学校里学得开心、学得有收获。一所学校要办好，就必须这般地关注孩子的成长感受，拓展他们的学习空间，这样才能使他们的才华得以有不断提升的机会。　　本报记者 王蔚