从“中国制造”到“中国创造”——设计振兴产业，创意造就生产力的梦想，需要几代设计师的共同努力，才能把“山寨”、“廉价”的中国式旧标签彻底撕掉？ 

　　又到一年毕业季，中国各大艺术院校的毕业设计展纷纷亮相，这些初出茅庐的新生设计力量，将决定着中国创意产业的未来。中国设计教育的成败，决定了中国设计梦照进现实的形状。 

　　不容乐观的中国设计教育现状 

　　谈到中国的设计教育，一向“自在地玩转于设计师与教书先生两种身份之间”的上海视觉艺术学院教授顾传熙，开门见山地评论了中国设计教育不容乐观的现状。 

　　客观而言，中国新一代设计师的成长环境，相比发达国家还存在很大差距。在中国，选择设计专业的学生一部分确实是梦想使然，但还客观存在着有一部分达不到普通高考分数要求而选择“艺考”途径的生源。设计其实是门强调实用的学科，老师和学生之间的互动交流要求比较高，而艺术类大学扩招，导致老师们难以兼顾日渐庞大的学生数量。同时，国家整体全面发展与市场的快速变化，对老师的教学也提出了更高要求。与此同时，国内传统的设计教育体系下，很多设计类院校依旧停留在以“美术”为出发点，单纯做作品的教育理念，忽视了设计殊于纯粹艺术的特性。 

　　身为当今设计界颇具影响的产学研一体，综合设计为特色的著名综合艺术设计家，顾传熙强调，设计必须要服务于生活。他指出，这种环境下培养出来的学生，既不是设计师，也不能做艺术家。不会做设计，与其说是学生的问题，不如说是我国设计教育的一种痼疾。 

　　让设计教育回归设计的本真 

　　几十年的设计师实战生涯，让顾传熙决心把教育引回设计的本真：设计的存在是人们为了获得更高品质的生活，设计必须以人为本。 

　　众口难调的需求在哪里得以体现？在市场。市场导向是大部分人的需求，是对于获得更好生活的追求。所以，设计教育也应该引导学生以市场为核心。

　　围绕市场需求的产学研结合，并不是要学生唯“大流”地马首是瞻，反而是提出了更高的要求———怎样既满足市场需求又脱颖而出？ 

　　顾传熙认为：设计院校必须提升到一个专业的水准，让学生参与到一个真枪实战的项目中，老师才能明确该教学生什么，学生才能在一个有竞争有压力的真实环境中知道自己要学什么，为什么要学这个，也学得更快。 

　　以市场需求为导向的项目制教学探索 

　　近年来，顾传熙开始尝试着把商业中的项目制合适的“设计”引进到教学当中，以最大限度地挖掘学生们的潜力，让学生们学会整体思考，在学习中发现自己，左手概念，右手现实，左右互搏，双管齐下。 

　　“项目制教学涵盖了三个步骤：第一步是提案设计，即概念设计的训练。与众不同的是我们提出了提案设计，在致力于培养有创造力的设计师的同时，还强调与企业沟通的能力。第二步是方案设计，当设计概念要落实成具体方案进行生产时，对材料、工艺技术的把握至关重要。第三步是整案设计，项目制给学生提供了做品牌整合设计的绝佳机会。”提案设计是对概念对创意能力的激发，成果是作品；方案设计是对沟通能力、工艺制作的高层次驾驭，成果是货架上真实的产品；整案设计则是对学生最高的要求，是一种品牌的整合，是对之前独立的作品、产品的完整商业演绎，成为商品。 

　　淘汰教授“独舞”，学生围观的传统授课形态，把设计师、企业家、技术指导“三军联合”，打破教室固有授课空间局限。提到项目制教学，顾传熙如数家珍。 

　　今年，上海视觉艺术学院包装传播设计专业毕业展“包袱底儿”，给一群准设计师们提供了一个向社会展示的绚丽舞台。路漫漫其修远兮，愿更多如顾传熙般的跨界人士，共同努力，联合各大设计院校进行更多有益的教学改革尝试，以实现把设计推向市场，成为产业链中增值的一环“设计梦”。