发展“跃进” 雾里看花

　　据了解，目前国内的高中“国际班”有多种形式：一是真正的“国际班”，招收国际留学生；二是纳入中招计划的“国际班”，需经教育行政部门审批并额定招生计划，学生既有我国高中学籍，又可获得合作办学机构的学籍，能参加“洋高考”，也能参加内地高考；三是普通高中（含公办高中）计划外招生的 “国际班”，学生不通过中考招生，没有内地高中学籍，只能参加“洋高考”；四是未经教育行政部门批准，由社会培训机构举办的“国际班”，其运作与计划外“国际班”类似。

　　上海师范大学教授张民选提供了一组数据：目前，上海各校引进的国际课程有20多种，有的开设IB（国际文凭考试）课程，有的开设PGA（高中国际考试）课程，有的开设AP（美国大学预修）课程，还有的开设DSD（德语语言证书）课程。

　　一份上海普通高中面向境内学生的调查表明，近两年参与学习国际课程的学生数量翻番，引进的课程种类翻番，开设课程的数量同样翻番。而放眼全国，目前总计有近300所学校开设了国际课程。

　　国际班“大跃进”，多少给人留下雾里看花甚至鱼龙混杂的感觉。

　　清晰定位 明确“四不”

　　早在去年，教育部国际合作与交流司相关负责人就表示，对各种形式的高中“国际部”和“国际班”将进行规范。但是，近来有关各类国际班、国际部的乱象，依然是热议话题。

　　据业内人士透露，问题比较突出的是公办学校举办的计划外“国际班”。近年来，公办学校因开设了国际课程而面临办学资源流失、学历教育机构举办非学历教育、多头监管以及财务不透明等各种质疑。对此，上海市教委有关负责人曾明确提出，我国高中的“国际班”要做到“四不”。第一，公办高中的“国际班”，不是外国大学的预科班；第二，高中“国际班”不是国际教育机构的招生办，中国的学生可以自由选择在国内或国外上大学，但是，公办高中基本职责不是让中国的学生到国外去上大学；第三，“国际班”不应该成为中介机构的广告牌；第四，“国际班”不是教育产业化的渠道。

　　所谓“录取” 实有玄机

　　家长每年花巨资供孩子上“国际班”，学生强化外语学习，三年高中毕业后去国外留学，肯定是他们的不二选择。只不过，家长和学生最担忧的是，选择了“国际班”，这条道是否顺畅，会不会有暗礁和猫腻？

　　“现在有的学校在宣传国际课程时，会把学生被国外大学的录取率作为吹嘘的重要砝码，其实，里面暗藏玄机。”某国际学校负责人说，按现在的收费行情，招到40来个学生就基本上可以保本了，甚至不需在教育部门注册，只要借个场地、凑几个外教、贴几张广告，便可以悄悄“开张”。至于家长的信任度，也不难掌控。国内家长的要求其实并不复杂，有的是想孩子能升入国外名牌大学，有的则只要能混进一所不管什么样的国外大学就行。而现在国外名牌大学招收海外生，往往托福或雅思成绩达到相应标准就行，剩下的就是交学费。至于最低档的社区大学，一般来说有钱就可以进。

　　这位负责人还透露，现在已有中介机构试图全资买下一所国外的社区大学，这样，其开在国内的“国际班”，就自然成了该社区大学的“附中”，如此，还会愁学生“出路”吗？

　　重在发挥 “鲇鱼效应”

　　但留学成功与否，并不是完全可以用钱砸出来的。张民选认为，选择国际课程的学生大致有这么两类。一是目标明确，毕业后要到国外留学的；二是选择国内本地高中，学习上可能比较吃力，认为选择国际课程可能会轻松许多。然而，从欧美国家的情况来看，高中生的学习其实并不轻松，名牌高中学生往往也要做功课到半夜。如果因畏难而转投国际课程，这样的学生也多半难以真正学好。

　　上海纽约大学校长俞立中表示，高中阶段引入国际课程，目的不是为了把多少学生送到国外去，而应当是对国内当下的基础教育起到一种“鲇鱼效应”，促使我们的中小学近距离了解国外基础教育倡导什么样的教育理念，使用的是什么样的教材和教学方法，从而取长补短。

　　“正是从这一点来说，在面对各式各样的‘国际班’时，家长和学生首先要搞清楚自己究竟需要的是什么，要看清哪些国际课程是符合自己的个性特长的，哪些是有利于自己未来发展的，而不是被‘中外合作办学’几个字忽悠，或盲目凭‘名气大小’、‘收费高低’来选择。”俞校长说，强化教育行政部门的监管，也应当是国际课程班可持续性发展的必要命题。本报记者 王蔚