一年级不开数学课

　　不开课不代表不学

　　在上海，静安区教育学校附属学校也算是一所“另类”学校。该校几年前就开始大胆尝试“一年级不开数学必修课”。按全市统一的教学计划，一年级通常每周都有3节数学课，但静教院附校却把这3节课时“让”给了语文课和英语课，这样每周语文就变成了9节，英语变成了5节，另外增设了一节“英数活动课”。

　　校长张人利说，学科体系的排序，应该以人的认识规律为依据，整个学习过程应该是循序渐进的，而不是一步到位。“同一个学生在学习同一个学科内容时，在不同年龄时段，花费的时间是不一样的，比如，对普通孩子而言，低年级语言学习能力相对会强一些，而抽象思维能力却会偏弱。因此，需要抽象思维的课程，适合放在年龄大一点去学习，比如，数学课。”

　　但张人利说，不开数学课不代表不需要学数学。该校为一年级学生开设了“英数活动课”，是在轻松的英语教学过程中，让学生逐渐接触到数学知识。

　　学什么看社会发展

　　教育不能退到民国

　　“实际上，国学也好，数学也好，任何课程的设置都该有三方面，学科体系、学生自身对学科的和社会发展对学科的要求。”张人利说，十多年前，上海小学都是集中教拼音的，一两个月内就要孩子速成，还要考试。“这种课程设置就是过多关注学科，缺乏了对人发展的关注。因此，二期课改之后，拼音的学习‘分散’开来贯穿到整个一年级的学习中，但有些家长却看不明白，于是造成了市场上拼音班的火爆，反而加重了学生的负担。”

　　但张人利认为，一年级不学数学可以，如果初中也不学，这个问题就大了。“数理化不仅是学科问题，更是科学问题。放弃数理化，就相当于使得教育退化到了民国以前。在大工业发展以前，中国所有的教育都是以私塾为主，不学新文化的东西，只教国学。但一两百年前，中国并没有遇到工业化的问题，私塾教育还能应对，近几十年却是知识爆炸的时代，仅学国学并不能应对这些变化，更无益于创新和社会发展。”

　　不能逃离应当改进

　　教会孩子自己动手

　　上海市数学特级教师、延安中学校长郭雄说，学校的教育和社会都会给学生带来各方面的影响，数学实际上训练的是学生的思维能力和认识力。“有人认为认识社会是文科的事情，但实际上也需要数学的思维，比如，一个问题可以多角度来看，这和数学题有各种各样的解法相通。而理化生则是实验科学，培养的是学生学以致用的意识，是一种不能缺少的实际能力。”

　　郭雄认为，现在的教育确实有许多令人不满的地方，但不能因此就“逃离现状”而从一个极端走向另一个极端。“我们现在的理科学习应该知识少一点，方法多一点，让学生的兴趣更浓一些。国外有不少实用性的教育方式很值得借鉴，比如，教孩子如何写信，带孩子去邮局参观整个信件邮寄的流程，让他们在过程中感悟，而我们的教育却欠缺社会的了解和指导，更多的是侧重在书面教学。”   

　　本报记者 马丹