“你是什么专业的呀？”“英语师范。”“哇，好羡慕你们师范生！就业有保障，工作了还有寒暑假、双休日。”

　　身边几乎每一个师范专业的同学都经历过这样类似的对话。不知从什么时候起，教师，这个从古至今被反复称颂的职业已俨然成了众人眼中择业的“香饽饽”。然而，每一个曾写着教案备课到天明的师范生心中都明白，从小小课桌到三尺讲台，这段路，我们走得并不容易。四年大学时光，专业的特殊性决定了我们从一入学就既要以学生身份自居，也得以老师身份自律。然而剥去教师这一职业本身承载的社会期望和道德光环，我们也都只是穿梭在大学校园，普通而忙碌的那一群。

　　灵魂铸造师也烦恼

　　尽管很多人觉得师范生从教的就业前景稳定，但实际上近几年来，对于师范生的就业政策一直在变化。作为师范生的我们也同样面对着巨大的就业压力。

　　首先，随着2015年起，国家取消认定师范生毕业即拥有任教资格，意味着要毕业从教，我们也必须和其他所有人一起参加国家教师资格证考试的检验。基本上，学校会在大三上组织所有学生参加这一考试。三门考试科目，从综合素质，教育基础知识到学科教学，平心而论，作为师范生，我们并不占任何的优势。至少以我所在的华东师大英语师范来说，我们大部分的教师教育平台课是从大三才开始的，大一大二接受的往往更偏向于学科能力的培养及通识教育。而师范生毕业不从教即属于违约的条约束缚使得很多人在大三上备考的这一段时间中显得格外的紧张。包括我室友在内的很多同学，在完成日常的课程学习后甚至会通宵复习考试内容。没有教师资格证就不能从教，不从教就意味着违约。重重压力就如同乌云一般笼罩在大三上的师范生头上，如影随形。

　　其次，尽管师范生有所谓的就业分配，那也只是最低的就业保障。谁都会想要去更好的学校任教，然而近年来，以上海为例，各中学教职的同级竞争愈发激烈。很多中学的学科老师动辄为研究生、博士毕业，包括清华、北大在内的名校屡见不鲜。作为本科生毕业的我们尽管专业对口，却并不具备学科竞争力。四年大学的后半段，在面对高强度的教学技能训练的同时，这些现实因素也使得我们更加忧虑。

　　或许，我们唯一不需要烦恼的仅仅只是就业方向。

　　园丁技艺养成

　　作为唯一一个拥有自己节日的职业，一直以来，教师被喻为辛勤劳作的园丁培育着一个国家的下一代和希望。然而，就如同真正的园丁也需要年复一年的摸索才能掌握培育每一种不同植物的诀窍一样，在外人看来相比其他技术岗位或许并无太多专业性的教师岗位其实并没有看起来那么容易胜任。课堂之上无小事，教师的一举一动、一言一行之内皆有大学问。

　　除却类似教育心理学等理论学习，很多实训类的课程也被加入了我们的培养计划之中。包括信息化教育技术、微格教学等训练教学辅具运用技术的课，也包括对于中学课程标准解读等最新的政策解读。除此之外，大三的教育见习，大四的教育实习以及教师技能大赛等的组织也对于我们的职前综合能力有着诸多锻炼。

　　而师范专业最明显的一个特征便在于很多学生都会在自己的业余时间通过做家教来保持自己对于一线教材的熟悉度以及将课堂上学到的最新理论转化为实践运用。甚至在我的身边，大三就已经有人办起了自己的课后补习班，招生办学。

　　蜡炬亦羡明月光

　　大学甫一入学就“被”确定了未来的就业方向，面对外面“花花世界”的万千其他职业选择，毫不动心显然是不可能的。以上海为例，据调查，教师的平均月薪为5000左右，在上海这样一个一线城市，接受四年的优质大学教育毕业，这显然并不是一个具有诱惑力的薪酬水平。近年来，师范生违约的比率也一直不算少。在渐渐摸清自己的兴趣所在后，出国留学，违约考研，或者直接选择毕业违约，外企就职的现象在我所在的英语师范也屡见不鲜。

　　“蜡炬成灰泪始干”，这是传统社会观念对于教师这一岗位的行业期望。然而，作为90后的我们显然在试图挑战这样一种观念。我们更加愿意问问我们的内心，我是否真的愿意在这三尺讲台上付出我的整个青春，挥洒我一生的热情？之后再慎重地做出自己的选择。

　　这个世界上有很多职业可供我们选择，然而细论起来无非四种，不喜欢也不适合的工作，喜欢却不适合的工作，适合而不喜欢的工作，能够遇到自己适合而又喜欢的工作是何其不容易的事情。作为师范生的我始终记得我的一位教育学教授所说的那一句：“至少，请爱你所做的。”