Thinking Map的形式多样，主要包括八种图：圆圈、气泡、双重气泡、流动图、多倍流动图、支架图、树型和桥型。从一年级到五年级，该校每一个学生都有大量的课堂作业是借助Thinking Map来完成的，尤其是在语言类学科。借助Thinking Map，教师可以更清晰地表达自己的教学意图，培养学生思维的逻辑性和严密性。

　　助口头表达更有条理

　　案例一：气泡图介绍我和朋友

　　开学初，Holly学校三年级一个班级的老师请每个学生介绍自己和一个好朋友。老师给每个学生发了一张纸，纸上是空白的双倍气泡图。两个中间圆圈要求学生写上自己的名字，这两个圆圈有一些共有的圆圈，这里是写两人共同的特点，左右两侧不共用的圈圈里要求写两人分别有什么的特点。

　　这个名叫Trinity的孩子用五彩的笔分别写下自己和朋友个人独有的特征：I Have…（我有……）I like…（我喜欢……）I hate…（我讨厌……）I want to…（我想要……）等句式。他们共同的特点是Both like swimming(都喜欢游泳)等五个。有了Thinking Map的帮助，Trinity说得清晰流畅，赢得了大家的掌声。

　　案例二：南瓜成长的流动图

　　万圣节前，一年级小朋友在老师的指导下，利用流动图制作了南瓜的成长过程。通过涂色和剪贴，小朋友理清了南瓜从“下种→发芽→长叶→开花→结果”的生长过程。一年级的孩子们可以根据这个图，练习有条有理地说话，讲清楚南瓜成长的全过程。

　　指导阅读理解和分析

　　案例一：用流动图讲故事

　　四年级老师Mrs.Widney班上一个孩子画的关于《The Waterfall》的流动图。这个就比较复杂，第一层次的四个空格内写的是该故事的主要发展过程，理清了第一层次的故事内容以后，学生还要考虑每一个发展过程中，还有哪些小的发展和变化，并填入第二层次的空格中。学生通过填流动图梳理并概括了整个故事内容，这种比较适合学生用于读书卡片的制作。

　　案例二：分析故事因果关系

　　阅读除了需要理清故事的内容和发展顺序，还需要分析和思考。Holly小学五年级的学生阅读了《Titanic》这本书后,被要求讨论两个问题：

　　1.导致泰坦尼克沉没的原因有哪些？

　　2.泰坦尼克的沉没导致了哪些结果？

　　因为回答并不唯一，所以老师指导学生用多倍流动图来整理自己的答案。多倍流向图帮助学生分析和思考事物之间多重的因果关系，对学生逻辑思维能力的培养大有益处。

　　指导学生构思和写作

　　案例一：借助气泡图思考

　　配合万圣节的系列教学，一年级组设计了“我心中可怕的女巫”写话活动。老师要求小朋友充分发挥想象力，写出心目中最最可怕的女巫是怎么样的。写作之前，先来填写可爱的气泡图。老师已经别出心裁地把中间的一个气泡变成了女巫的帽子似的三角形，由三角形延伸出去的多个圆形“气泡”内填写的就是你心目中最可怕的女巫的特点。这是帮助学生写话前构思自己要写哪几方面的内容，根据气泡内罗列出来的特点组织成语言再写下来，有了气泡图这个思考的台阶，学生动笔写就不觉得困难了。

　　案例二：圆圈图和流动图结合

　　在三年级一个教室里，有趣的玉米糖果系列作业体现了老师指导学生写作的步骤：

　　1.看、摸、闻、尝玉米糖果，直观感受写作对象。

　　2.把四个方面的感受用圆圈做整理，积累视觉、触觉、嗅觉和味觉有关的词语。

　　3.让学生借助完成的圆圈帮助，填写流动图，根据箭头的流向提示学生写作的顺序。首先，给文章设计一个开头，接着挑选3个感官的体验，按顺序写入流动图，用句子将圆圈中的词语写具体，然后写上自己的心情，给文章设计结尾。

　　教师的教学步骤清晰，结合圆圈图和流动图引导学生一步步构思文章的框架。经常使用Thinking Map指导学生写作，有助于学生从整体布局，有条不紊地表达。

　　上海市蓬莱路第二小学校长 余祯

　　(作者曾参与上海市教委“影子校长”项目,赴美国加州参加培训)

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