作为本市第一所正式挂牌的艺术小学，爱菊小学为学生提供了弦乐、管乐、民乐、绘画等九大专业课程，其中，“金画笔书画团”是该校成立最早的艺术团队。校美术老师杨海珍介绍，面对大部分“零基础”的孩子，老师们不是强化技巧训练，而是带领孩子们通过“走进大师”体验式教学，让艺术的种子在孩子心中萌芽。 

　　动手做一本“大师书” 

　　爱菊小学一年级新生家长没想到的是，入学不久，孩子们就能在老师指导下，制作一本关于西班牙画家米罗的“书”。这是爱菊美术班的“长作业”，孩子们自己设计封面，书中有画家的简介、画家常用的造型、画家的画、学生模仿画家风格的绘画作品，以及老师、家长和学生自己的感言。 

　　“米罗的作品风格如同捉迷藏一般的画面，能让充满幻想的一年级学生遇到知己，在米罗的幻想空间中徜徉。”汪军介绍，学校美术教研组开展体验教育，根据不同学生的年龄特点和认知特点，设计欣赏专题，否则，无法让孩子和大师名作之间产生共鸣。如低年级开展了《远古的艺术——岩画》、《星星王子米罗》、《梵高和向日葵》、《夏加尔的乡愁与爱》的专题欣赏，高年级开展了《我的蒙娜丽莎》、《小墨点大世界》、《走进青铜器》、《金山农民画》、《我是毕加索》等专题欣赏。岩画造型出自于原始人类，他们用最简洁、鲜明的符号记录自己的生活，能激发一年级学生欣赏的兴趣和好奇心，并且饶有兴趣地去模仿原始人的造型符号，感受用这种独特的方式记录生活的乐趣，以及简单概括的线条美。四年级的教材中有毕加索的介绍，孩子到了中高年级，更容易理解毕加索的构图特色和表现形式。为了让孩子们零距离接触大师，老师们一次次带孩子走进上海美术馆、上海博物馆，在真实的画作前寻找自己的创作灵感。 

　　让内秀的孩子“跳出来” 

　　杨海珍说，在群体中，擅长说拉弹唱的孩子很容易吸引众人目光，收获掌声。相比之下，一些内向安静的孩子容易被忽视。学校搭建美术舞台，也是为了让这群孩子有机会“跳出来”。 

　　女孩小孟平时话不多，见到老师总是很害羞。但是杨海珍发现，在小孟的速写作业本上，每一页都密密麻麻，线条流畅。喜欢看的动画片、可爱的卡通形象、路上所见的趣事、心爱的玩具、小女孩日常的游戏、脑海中的幻想世界……丰富的内心世界跃然纸上。于是，每次批她的速写本，杨老师都会找她谈谈，让她说说画的是什么，怎么想到画这个的，还有没有更好的方法来表现。久而久之，小孟的话多起来，遇到问题还能主动和老师沟通。杨老师则把她的速写本在班级里传阅，让大家学习她的勤奋，也学习她漂亮的构图和完美的线条。由于平时认真的练习和大量素材的收集，每次绘画比赛，小孟便显得游刃有余。每次参加比赛都获大奖，小孟成了学校的“明星”。 

　　米粒拼成枝繁叶茂的大树，玉米拼成小狗毛茸茸的身体，塑料桶和小板凳组合成可爱的小动物……无需繁杂的表现技巧，画展现场，孩子们取自生活创作而得的作品稚趣盎然。杨海珍说，美术教育未必要培养画家，让孩子拥有一颗爱生活的心，比什么都重要。本报记者  陆梓华