案例简述>>>

　　小骏，3年级学生。做作业思想总是无法集中，只要妈妈不在身边，就会把笔拿在手里发呆。学习上，除了有写作的困难外，在乘法运算学习中明显有畏难感，多位数进位时要打手势帮助运算。妈妈在老师催促下，课后没少对小骏进行辅导练习，就是看不见任何效果。由于成绩不好，小骏也时常被孤立，为了获得“朋友”，小骏有时只能花钱去讨好同学和他一起玩。

　　专家支招>>>

　　在楼明明看来，小骏的身上，体现了一个较为普遍的现象：面对一个（暂时）有学习困难或成绩不好的学生，老师和家长之间的焦虑相互传递，并且不断升级，最后多以家长的愧疚自责和孤单承受心理压力而定格。

　　家长则将这种压力加倍转向对孩子的管控和“辅导”，弄得家长、孩子都身心疲惫，收效甚微。“面对‘弱生’，我们能否改变一些视角和态度？”楼明明为老师和家长支招。

　　放轻松，别让孩子怕学习

　　一张成绩单，是否能说明孩子成长的一切可能？楼明明建议家长，当你为分数焦虑的时候，不妨将视线移开，注意发掘孩子潜藏的能力。教育心理研究表明，当向学习者呈现新的刺激时，他们可能会做得更好。

　　在心理咨询现场，楼明明让小骏摆放了沙盘，并做了简单口述。她发现，小骏并不缺乏词汇和观察能力。在及时鼓励和具体、明确的要求下，小骏在规定时间内，较好地完成了命题小作文，楼明明鼓励他将口头所述写下来，变成了一篇名为“玩沙”的小作文。语文老师看到后，非常惊喜，小骏由此也产生了难得的成就感和愉悦感，楼明明强调，这才是孩子学习的真正动力。

　　楼明明同时强调，孩子越是“弱”，家长越不能“步步紧逼”。当孩子带着“怕”的情绪做作业，他无法产生学习兴趣。当小骏摆放沙盘的时候，他的身心都处于比较放松和自然的状态，此时愉快的神经递质（内啡肽和多巴胺）就容易产生。此时，咨询师的行为动作、视觉、感官、现场语言的提示指导可以帮助他激活多个脑区，让他呈现出令人满意的表现。

　　往回看，分析孩子缺了啥

　　楼明明分析，“弱生”的学习障碍，多发生在知识的衔接上，家长有时候抱怨辅导无效，是没有帮助孩子修复知识点的链接。

　　例如，小骏的算术问题看似是“进位”没有学好，其实，追究下去，是因为他心算能力较弱和乘法口诀记忆不够熟练导致的。所以，家长和老师们的工作是要帮助“弱生”回溯到他们缺失和未巩固的知识点和能力上去，重新作出适合他们的训练和帮助。“教师和同伴对儿童的认知发展要提供一种支架作用的教导，我们给他们的支架一定要符合他们自身现有的情况的支架，高了不行，低了无用。”楼明明强调。

　　本报记者 陆梓华