每次收到母校《校友通讯》，我总习惯先看那些套红印刷的篆刻作品，尽管有些作品稚气未脱，留有初学者痕迹，但已显示尚在就读的学弟学妹与众不同一面。小小几方篆刻作品，不仅丰富活跃了《校友通讯》版面，还彰显了母校将传统文化融入现代教育，重视培养学生高尚情操和人格精神的优良传统。

　　我爱好篆刻，并为此倾注了几十年心血。我的篆刻缘始于中学时期，而领入门者就是如今已年逾八十七的吴士昌老师。

　　吴老当时担任生理课老师，讲课中但凡引申出中国“象形字”时，常会在黑板上书写若干漂亮篆体字来解释。有时主课上完，见时间还宽裕，吴老师索性讲起了“中国文字起源和演衍”。我迄今仍清楚记得当时戴着高度近视眼镜的吴先生讲解的情景——摇头晃脑，抑扬顿挫，侃侃而谈。 

　　就是这些短短的传授讲解，在我们这一群中学生中产生了巨大的潜移默化作用。记得同寝室有一位同学结合吴老师的讲解，将自己姓名写成篆体字给我看，由于我受吴老师教诲深，便指出其中有一字写错了，但对方不认可，说：“吴老师讲篆书可以变化，你不懂！”我俩争持不下，谁也说服不了谁。下课后，我们将这段“悬案”请教于吴老师断决，吴老师讲：“篆体字之美就是可以变化，但这种变化是有章法、有规矩的变，万不可随心所欲乱变。”边说边在黑板上举例演绎给我们看。这是我学习篆书后第一次指出别人写错了字，心里真高兴。

　　后来，我独自去吴老师办公室讨教篆书，在那又碰上了其他班级的同学，方知喜欢篆书者还不止我一人。于是，吴老师开始不定期给我们这些爱好者开篆书与金石的“小灶”。后来，吴老师请示了教育组负责人蒋和庚老师，蒋老师给予支持，于是，吴老师便将我们几个组织起来，正式成立了篆刻小组，名正言顺地开展了篆刻的第二课堂。吴老师自己掏钱买来了刻刀以及刻字的石头，分发给我们。在篆刻小组里，我知道了大篆小篆之分、石鼓文与钟鼎文之区分，学会了篆刻的许多基本技能。一次，我用力过猛，把手划破，鲜血直流，吴老师立即陪我到校医务室做包扎，又指点我刀怎么拿，不同字的部位怎么用力。自那以后，我再也没有刻破过手。

　　离开母校后，我下乡当过农民，也进工厂战过高温，后来考进机关工作。无论环境工作再苦再累，也未放弃这一爱好。特别是当年在安徽农村，忙完一天农活，其他知青回屋倒头便睡，我却依然在昏暗煤油灯下临篆书或操刀镌刻。别人笑我痴傻，我却初衷不改。后来我由爱好篆刻养成好古文化的习性，转而又喜考证古代书画墨迹，业余从事古董收藏鉴赏，于增进历史知识、陶冶情操、丰富业余精神文化生活，均得到极大收益，现在看来，这一切无不缘于校园中的篆书启蒙。

　　十日谈

　　从第二课堂起步

　　明起刊登一组《蓓蕾之歌》。